傳統漢字文化在小學語文識字教學中的運用

邸娜

摘 要：漢字文化是中華文化的基礎。將漢字文化運用到小學語文識字教學中，能夠增強課堂教學樂趣，加深小學生對漢字的理解，提升小學生的識字能力，培養小學生的識字習慣，賦予識字教學更深遠的意義。通過三個課文案例，從追本溯源、漢字認寫、課堂游戲三個方面對小學語文課堂如何引用傳統漢字文化及其影響進行討論。

關鍵詞：文化教學;小學語文;傳統文化;識字教學

漢字起源于圖畫，是從象形文字中抽象而來，而小學生的思維也是一個從現象到知識、從具體到抽象的過程。因此，將傳統漢字文化引入小學語文課堂教學中，符合小學生的思維發展和學習特點。此外，傳統漢字文化也能在實際的應用教學中得到繼承與發展，如“母”“善”等字，蘊含著中華優秀傳統文化。從文化的角度進一步解讀漢字的形成，將傳統文化融入小學教育中，能夠進一步培養小學生的文化素養。

一、追本溯源，漢字之美

要想提高學生的識字、寫字能力，首先要讓學生了解漢字的起源和發展。在這一方面，可以通過生動形象的視頻，來展現漢字的發展歷程，通過直觀的方式讓學生認識到漢字的發展歷程。漢字起源于商朝的甲骨文，經歷了“甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書”的發展歷程，不同時期有漢字不同的形狀特點。除此之外也可以讓學生閱讀相關的書籍和圖畫，并現場讓小學生臨摹一些不同的漢字字體，結合實際演練更好地理解漢字的起源和發展。

例如，在一年級語文上冊《識字3》中，教師可以制作耳、目、手、足等部位的漢字貼紙，然后讓學生將貼紙粘在自己的眼睛、耳朵、手、嘴巴上，觀察這些身體部位與漢字的關系。再將對應的甲骨文也做成貼紙放在桌子上，讓學生推測這些漢字對應的甲骨文。之后再用講解和視頻的形式，向學生展示這些漢字由甲骨文到現代漢字的發展歷程，告訴學生這些漢字都是由視頻中的圖像演變而來的。

小學的基礎漢字教育，最基礎也最需要的是認識身邊最常見的事物，并將其用書面的漢字表達出來。對這些漢字進行較深理解，能夠為接下來的漢字學習打下良好的基礎。同時，用圖像和視頻的方式來展示漢字的演化，也能夠展現出漢字的形態美，讓學生感受到漢字的魅力，提升學生對漢字學習的興趣和信心。

二、能識會寫，音形結合

在小學階段，只通過音、形來教學，生搬硬套、死記硬背的教學方法不利于學生進一步理解字義。隨著字詞量的增大，學生如果對漢字只知其然卻不知其所以然，就可能會出現“認字認半邊”的不良習慣，影響識字效率。因此，教師在識字教學的過程中，應該抓住字的本質屬性，結合漢字的音形義對字義進行合理的闡釋。漢字的結構具有規律性，結合漢字組成的規律進行識字教學，不僅能夠讓學生理解漢字的音形義，也能夠讓學生學習到漢字文化。

例如，在《對韻歌》中，課文“云對雨，雪對風……山清對水秀，柳綠對桃紅”就將“云”“雨”“鳥”“蟲”“山清”“水秀”等進行了對韻安排。本節課的重點在于加深學生對漢字音韻的理解，教師在教學的時候應當以這些漢字的對韻關系為基礎，詳細講解漢字的音形義規律。在導入階段，可以運用上一節課用到的造字過程，讓學生初步理解“云”“雨”等字的發展歷程，之后展示組合字“清”“紅”“綠”，并解釋“水為青色就是‘清，絲衣被染成紅色就加‘工，被染成綠色就加‘錄”，引導學生根據字的部首組合推斷字的讀音。在課堂最后還可以延伸學生對漢字文化的認識，如，為什么“清”是形容水很清澈，而不是形容水是青色的呢？在現代生活中，清澈的水一般是無色的，然而在自然環境下，清澈的水會呈現出不同的顏色，如藍色、青色等。青色的水說明水底有很多青苔、海草，而這些植物的茂盛生長就代表了這里的水質很好，因此“清”就用來形容水很干凈。

三、寓理于教，寓教于樂

麥克盧漢曾說：“試圖區分教育和娛樂的人既不懂教育，也不懂娛樂。”寓理于教、寓教于樂，在基礎教育中有著很大的作用，因此可以將教學與游戲相結合，開發具有樂趣的游戲教學過程。將識字與識物相結合，用游戲的方式通過具體的物品來認字，能夠大大提升學生對識字的興趣，避免讓課堂變得枯燥無趣，同時還能在游戲中讓學生更加深入地理解漢字與物品之間的聯系，加深學生對漢字形象與抽象的認識。

例如，在《日月水火》課文中，教材中配有對應的圖案，教師可以給學生分組分配任務，以黏土或繪畫的方式做出圖上的圖形，然后讓其他組的人猜與之對應的漢字，再通過分數的形式來評選出做得最優秀的組與識字最多的組，并予以獎勵。這樣能夠激發學生對漢字的求知欲，同時也加深了學生對漢字音形義的理解。

此外，對于漢字構造的記憶和理解是學生學習語文知識的重要基礎，將猜字謎這種傳統的漢字游戲運用到課堂中，能夠激發學生對漢字外形構造的記憶力和想象力，教師可以采用組合法、象形法、意會法三種方式進行。

傳統漢字文化是中華文化的根基，深遠地影響著漢字的字音、字形和內在含義。將漢字文化引入課堂，從漢字文化中提取漢字讀音和結構的規律，同時將漢字意義寓于其中，對于提高教學效率、培養學生的漢字素養和文化自信有較大作用。

參考文獻：

[1]蘇廷芳.傳統文化在小學語文識字教學中的滲透策略[J].青海教育，2020（3）.

[2]楊麗雅.論傳統文化在小學語文低年級識字教學中的滲透[J].新課程，2021（1）.