培養創新思維，提升語文素養

汪潔

摘 要：新的語文課程標準強調語文教學要開放而富有創新活力。語文教師要注重培養學生的創造性思維和創造能力，加強語文的生活化教學，通過民主和諧、質疑發問、引導聯想、實踐活動等，提高語文課堂的有效性，提升學生的語用能力與語文素養。

關鍵詞：思維;創新;素養;提升

開放而富有創新活力的語文教學是新語文課標的要求，語文教師要投入培養學生創造性思維和創造能力的新教學模式實踐中，“在做中教”，提高語文課堂教學的有效性，提升學生的語文素養。

一、引導積極聯想，拓展空間

思維的火花一旦被聯想和想象點燃，學生就會由此及彼，觸類旁通，舉一反三，從而開啟智慧之門。在語文教學中，教師要開拓學生的思維空間，通過多樣、鮮活的形式來培養和提高學生的聯想力和想象力。

如古詩詞中的送別詩，珍惜時間、及時努力的詩詞，還有那些表達相似意境的詩句，把它們聯想歸類，就能極大地積累知識，豐富語言，增強感受力，更重要的是，學生能夠舉一反三，提高同向聯想的能力。

許多學生的作文寫得平平淡淡，毫無新意，就是因為在立意上沒有創新，人云亦云，這就需要教師在寫作訓練中指導學生打破常規，刻意創新，發表自己的見解。這樣的訓練，旨在通過奇特的想象獲得形象精彩的意義，給人以啟迪。

二、開展實踐活動，體驗樂趣

生活是語文學習的大課堂，學生只有深入生活，處處做有心人，不斷地從生活中積累經驗和智慧，才能真正學好語文。課堂教學中，教師在指導學生如何閱讀的同時，還要積極開展豐富多彩的第二課堂活動，讓學生的聰明才智有發揮的舞臺和馳騁的天地。

如組織學生奔赴社會進行調研，學寫調查報告;發動學生開展“捕捉”錯別字的“啄木鳥行動”;帶領學生進行野炊、郊游;參觀名人故居，感受家鄉名人的崇高情懷等社會實踐活動。

通過豐富多彩的實踐活動，打通課堂與生活的界限，這樣學生的視野與眼界都會變得開闊，在課堂上他們可以感受到生活的鮮活氣息。這樣不但能提高學生的學習興趣，而且能使學生在活動中體味到創造性思維的樂趣。

三、優化習題設計，讀寫結合

語文課后習題的設計是能夠注意到基礎知識的夯實，對文本內容的理解，重視聽說讀寫能力的綜合運用，能夠注重工具性和人文性的融合。但是也有一些課后習題的設計，可能是考慮到面向全國不同地區、不同層次的學生，所以，并不是所有的課后習題都能有效指向語言文字的運用，難以高效提升學生的語文素養。

如義務教育教科書人教版六年級上冊第二單元的單元語文要素，一是了解文章怎樣點面結合寫場面，二是嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。在學習《狼牙山五壯士》一課后，學生知道了課后的三道練習題既是對課文內容理解的深化和概括，又關注了語言表達的特點，同時對寫法也做了提示，老師就可以結合這一單元語文要素和習作的《多彩的活動》，補充習題：請學生運用點面結合的方法，描寫一個活動片段，開展以讀促寫、讀寫結合訓練。這樣的補充練習，設計讀寫結合的活動片段訓練，完全緊扣本單元的訓練重點，既關注了學生的體驗，又結合了學生的生活，有效落實了語言訓練，同時也為今后文本教學中的語言實踐指明了方向。

課后習題重視語言實踐的優化設計，是為了加強語言文字運用的針對性，提高課后習題教學的有效性，為習作教學打下堅實的基礎。總之，課后習題的設計要注重讀寫結合，體現單元要素和課文個性化目標;閱讀試題既注重語言文字的理解，又要凸出文字表達能力的考查，要與生活相結合，把工具性和人文性有機融合。

四、優化考查評價，考有方向

語文課堂是發展學生語言能力的主陣地，教師應以語言文字的運用實踐為抓手，重視書面表達，有效落實語用。相應的考查測試也必須把側重點放在語言運用上，從語用的角度來設計試題，關注表達，引領學生有效學習。

例如，《有些路不能省略》（某市小學語文畢業考試閱讀試題，有刪減），對句子的考查中有這一種題型：聯系生活實際，說說對“不要惋惜以前的努力需要重來，有些路是不能省略的”這句話的理解。這需要學生對句子意思進行解釋，需要較強的聯系上下文的理解能力和文字表達能力，又需要聯系生活實際，列舉生活中的事例，闡述蘊含其中的道理。這樣的閱讀題對接了課內課外，打通了課堂與生活的聯系，體現了語文學科工具性和人文性統一的基本特點。這道閱讀試題較好地引導學生要關注閱讀策略，閱讀與習作相融合，課堂與生活相通，其實質都是基于語用，指向表達。

參考文獻：

[1]溫儒敏.語文講習錄[M].1版.杭州：浙江人民出版社，2019-08.

[2]王林波.指向“語用”的閱讀教學實踐[M].1版.福州：福建教育出版社，2018-10.