小學語文思維能力的培養分析

李遇輝

摘 要：新課改提出，小學語文教育要以生為本，注重學生綜合能力的提升，因此，在小學語文教學中教師在教授知識的同時，還要注重學生能力的培養，尤其是培養學生的思維能力。結合小學語文教學實際情況，從四個方面簡要分析了小學語文教學中培養學生思維能力的方法，以期促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文;思維能力;培養策略

良好的思維能力有利于學生高效學習，對促進學生語文綜合能力的提升尤為重要。因此，小學語文教學中學生語文思維能力的培養，需要教師以學生為本設計教學活動，通過思維能力的培養促進學生學習效率的提升，構建高質量語文課堂。

一、從學生興趣出發，激發學生思維活力

學生思維能力的形成，先要從激發學生的思維活力入手，教師要在語文課堂中引入學生感興趣的內容，這樣學生才會被課堂活動吸引，愿意主動參與其中，在面對枯燥、單一的語文知識時，學生學習才會更積極，而此時學生的思維也會更靈活。激活學生的語文思維后，能夠幫助學生更深入地理解文本內容。例如，在《曹沖稱象》這節內容的教學中，教師可以提出問題，讓大家嘗試改變曹沖稱象的方法，面對這一問題，學生有些困惑，在困惑的同時學生的探索欲望被充分激發，經過思考后學生提出了不同的方法。方法一：可以用人來代替，由于調度人非常方便;方法二：使用石頭來代替。學生給出了很多非常有創意的方法，在教師有目的地啟發下鍛煉了學生的思維，使學生的思維更靈活，學生會提出很多有創意的新想法，同時學生也認識到很多事情都是在不斷變化中發展的，有效激活了學生的語文思維。

二、在質疑中討論反思，提高學生思維能力

小學語文教學中學生思維能力的關鍵點，是鼓勵學生質疑，使學生在知識學習中具有問題意識，鍛煉學生的逆向思維和發散性思維能力。只有這樣，學生在語文知識的學習中才能夠有自己獨特的見解。例如，在 《富饒的西沙群島》這節內容的教學中，教師要鼓勵學生在課堂中質疑：西沙群島真的如題目所說的一樣富饒嗎？引導學生在質疑中學習，深入掌握文本內容，通過本節內容的學習了解到西沙群島的富饒體現在哪里。在實踐教學中，教師要善于運用教材內容對學生進行質疑思維訓練，通過質疑訓練鍛煉學生思維的深刻性。在實踐教學中，教師要認識到課堂總結環節很重要，引導學生在分享學習心得的同時提出自己的疑惑，將心中的疑惑解決，學生的思維才能上升至新高度。例如，在《詹天佑》這節內容教學中，有少部分學生有質疑，認為人字形線路是解決了坡度大的問題，但路程也遠了很多。這時便需要教師對學生進行引導，使學生認識到科學的發展不是一蹴而就的，看似美好的東西或多或少都會存在瑕疵，我們不能以現在的眼光去看待歷史事件。小學語文學科中學生思維能力的培養，需要教師引導學生的思維由不成熟走向成熟，突出語文學科特點，促進學生語文綜合能力的提升。

三、創造探究學習環境，感悟語文知識魅力

小學語文教學工作的開展中，教師不能只注重理論知識的教授，在此基礎上還要認識到培養學生自主學習能力的重要性，引導學生可以自主思考、自主總結，從而體驗和感悟文本內容，認識到語文知識的魅力。例如，在《只有一個地球》這節內容的教學中，組織開展美化環境活動，引導學生參與到實踐活動中，在實踐中提高學生的環保意識，培養學生良好的生活習慣，在活動中教師要引導學生思考：環境問題是如何產生的？大家有沒有好的方法和建議，學生可以暢所欲言，發表自己的觀點和看法，在這樣的活動中培養學生的創新能力，通過實踐探究學習，促進學生全面發展，提高學生的語文思維能力。

四、采用多元化教學模式，培養學生思維能力

在小學語文傳統教學中，教師教學方式以教授為主，由于語文教材中包含豐富的題材，如傳記、小說、文言文和散文等。教師只通過文字的形式為學生展示語文教材內容，使學生參與興趣不高，很難調動學生的學習欲望，基于此，教師要采用多元化教學模式開展教學活動。例如，在《烏鴉喝水》這節內容的教學中，先引導學生閱讀，在學生閱讀后讓學生想一想還有沒有其他方法可以使烏鴉喝到水，然后通過實驗進行驗證，有效激發學生學習興趣，激活學生的思維，使學生在語文課堂中思維更靈活，從而拓寬學生的思維能力。

綜上所述，小學語文教學工作的開展是為了促進教學質量的提升，幫助學生扎實掌握語文知識，鍛煉學生語文綜合能力，教師要重視學生思維能力的培養，只有學生積極思考，才能深入掌握文本內容，并對語文知識的學習長期保持興趣，促進學生不斷地進步和提升。

參考文獻：

梁小玲.小學高年級語文教學提高學生思維能力的有效策略[J].語文課內外，2021（6）：67.