生命教育滲透在小學語文教育教學中的路徑探索

馮穎娟

摘 要：語文課程具有極強的人文教育功能，語文教學是實現高質量生命教育的主要途徑，可以幫助小學生形成正確的觀念，懂得生命的珍貴，從而獲得長足的發展。基于此，對生命教育在小學語文教學中的滲透路徑進行深入探討，使小學生帶著健全的人格走上成才之路。

關鍵詞：生命教育;小學語文;教育教學;滲透路徑

在小學語文課堂中，教師秉承以人為本的先進理念，將生命教育與日常授課進行巧妙結合，在不同方式下讓小學生感知到生命的珍貴，能夠熱愛學習，帶著陽光的心態成長。

一、豐富學生閱歷，滲透生命教育

在小學語文課堂中，閱讀是整個教學中極具靈活性的組成部分，也是滲透生命教育的關鍵所在。在新時期下，教師憑借前瞻性的思維，重視在閱讀中引發小學生的思考，使之在掌握基礎內容的同時可以對文本中的深意做到準確和全面的挖掘，從而感悟出簡單的人生哲理，也能夠對生命產生不同程度的理解，在真實的體驗下獲得高質量的生命教育。例如，在《麻雀》的閱讀中，教師首先鼓勵小學生在速讀中掌握文章的大意，可以在默讀、朗讀或分組閱讀中提出一些不同的問題，知道老麻雀如何保護小麻雀，也有意識地找到當中的關鍵字與句。其次，教師帶領學生進行細讀，借助多媒體等設備播放麻雀與獵狗的圖片，學生看到身形與大小的對比，意識到老麻雀其實并不是獵狗的對手，但依舊勇敢地沖在前面。最后，學生開始聯想，調動生活經驗回想父母對自身的愛，從而懂得感恩，也明白生命很重要，形成珍愛生命的觀念，也將孝敬父母和感恩等傳統美德做到極大程度的傳承。除此之外，教師鼓勵小學生進行課外閱讀，推薦多種閱讀書籍，幫助小學生制訂個性化的閱讀計劃，由短期目標的實現逐漸達到長期的閱讀目標，使之對生命有更為深入的理解。

二、深挖語文教材，感知生命珍貴

小學語文教材中選取的均是極具探究價值的佳作，不僅可以陶冶小學生的情操，還能夠使之形成極高的人文品格，從而獲得長足發展，也為其核心素養的形成夯實基礎。例如，在解讀《賣火柴的小女孩》時，教師首先講述當時的社會背景，縮小文本與現實之間的距離，學生也能走入當時的情境。其次，教師提出帶有探究意味的問題：“為什么她在后來不停地點燃火柴？”學生在換位思考中調動生活經驗與信息能力，意識到小女孩是想創造出溫暖的環境。此時，學生也感受到虛假的希望是不現實的，而現在的生活很美好，生命又是如此珍貴，只有在生命的延續下才能感受幸福和快樂的生活。最后，教師通過小組合作的方式鼓勵學生進行多角度的思考，使之在思路的碰撞下對生命有更深層次的理解。教師也從旁聆聽，了解每位小學生對生命的認識程度和個性特點，為后續授課方案的調整指明方向。

三、借助家校共育，探索生命價值

在小學語文課堂中，教師需要借助家校共育的方式讓小學生對生命的價值進行不斷探索，使之對生命有全新的認識，能夠獲得長足的發展。為此，教師在學校的支持下設計不同的實踐活動，邀請家長參與其中，小學生才能帶著陽光的心態成長，樂于在面對困難時尋求克服的多種方法。例如，在《匆匆》的閱讀中，教師提前布置預習作業，邀請學生與家長在公園、小區或學校等地方拍攝清晨、中午和下午等不同時間段的景色，上傳至班級微信群或QQ群中并標注好照片的時間。在實際授課時，教師將圖片或視頻制作成PPT課件或經過壓縮處理的小視頻等，在照片的對比中看到陽光的變化，學生意識到時間的流逝在無形中具有不可逆轉的特點，也明白什么是“一去不復返”，從而感受到生命的獨有價值，在一生的時間中應該做有意義的事情，而學習正是滿足其愿望的主要途徑，所以將學習與生活做到結合，在生命教育中熱愛語文并樂于探索，最終獲得全方位的成長。在新時代下，教師將家校共育與生命教育結合，在完成基礎知識的準確傳遞時幫助小學生形成正確的觀念，升華小學生對生命的認知，實現高質量的生命教育。

四、結束語

在不斷的實踐中，小學語文教師站在小學生的高度，結合其心理成長的特點與真實的需求在日常教學中不斷滲透生命教育，一方面滿足學生健康成長的多種需求，另一方面與教育改革的方向相契合，引發學生思考，將語文教學與生命教育的整體水平提升到一個全新的高度。

參考文獻：

[1]邵俊合.小學語文教學中滲透生命教育理念的實踐探索[J].文理導航（下旬），2021（6）：46-47.

[2]劉冠軍.生命教育滲透在小學語文教育教學中的路徑研究[J].名師在線，2020（36）：63-64.