論小學數學教育中的趣味教學

王莉

摘 要：在小學數學教學過程中，教師以趣味性的方式教學，可以使學生從“被動式學習”變為“主動式學習”，增強自發學習數學的意愿。從趣味教學在小學數學教育中的實施方式展開，為提高學生課堂積極性做出可參考方案。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;實施方式

在小學數學教學過程中，傳統教授方式的核心要點多半是講求知識的進度。教師按著備案擬定好的課程目標進行以課時為節點的分類，著力達成課程目標。然而從實施效果來看并不理想，學生在其中的接受狀態多半為被動式接受，通過相關數據顯示：多數的學生覺得這種“填鴨式”的教學模式過于枯燥。由此看來，提高小學數學課堂的互動性和積極性，還需要從教學方式入手，以此引導學生真正意義上成為課堂的“主人”。

一、小學數學教育中實施趣味教學的必要性

趣味教學，簡而言之即為通過教學手段趣味化，提升學生在教學過程中的主動性和活躍度。有效地實施趣味教學不僅能夠在有限的課堂時間內，迅速地激發學生對學習知識的熱情，還可能在此基礎上豐富學生對知識延展的想象創造能力。對于小學數學這類學科更是如此，學生由于年紀還小，多數的學生無法在整個課堂學習的過程中形成自我約束能力，這就導致學習到自身覺得有難度的概念和題型時，往往就產生回避心理，體現在注意力不集中、反復做小動作、只過分專注于自己想做的事情等。因此，實施教學手段的趣味化就能夠快速地抓住學生的情緒，將分散的注意力以最快的速度，自發地將學生吸引回課堂中，而不是因畏懼聽從教師的指令來做。

二、小學數學教育趣味教學的現狀

受國家教育方針指導，全國多所小學普遍開始實施素質化教育、實踐等。通過教學觀念的轉變可以得知，已經突破了原有存在的瓶頸，不再一味地將知識傳授定位在成績的考量上，能夠綜合、全面地去評價學生的學習和成長。然而，對于學科知識的傳授上，一些教師的傳授方式過于單一、枯燥。特別是在針對小學數學的教授過程中，很多教師在教學反饋時都提出到沒有明確實施趣味教學的方向，不知道如何針對學生群體展開?？偟膩碚f，小學數學教育趣味教學還存在需要創新變革的問題，比如，如何使學生在教學過程中突破課本帶來的認知障礙，進行開放、發散式地探討和應用;如何正確地對趣味教學進行定位，避免概念化的混淆和實施手段的偏差，單一地認為趣味教學只是體現在趣味上，忽視了課堂知識傳授為主線任務。這樣一來，雖然學生對學習數學的興趣能夠直線式上升，但是教學任務的正常進度全然被縮減，導致教學效果出現下滑。

三、實施小學數學趣味教學的相關措施

（一）聯系生活，創設學習情境

實施小學數學教育趣味教學的首要任務就是加強學生在學習知識時與生活的聯系。要使學生能夠感受到知識和學習之間是有相互聯系、相互轉化的關系的。知識體系并不是憑空構建的，知識的掌握可以應用到生活中;同理，生活中的經驗也可以用知識加以闡述。如此一來，學生不僅能夠將生硬的理論知識情感化理解，掌握得更加牢固、長久，并且對于素質化要求中應用實踐的能力也能夠進一步得到提高。比如，在小學數學學習加減法的過程中，教師可以模擬菜市場情境，將蘋果、土豆等呈現在學生面前，運算過程用疊加或者去除的方式演示給學生。熟練理解和運用后，讓學生可以自行增加數量或者減少數量，體會在學習中的樂趣，脫離以往只依靠死記硬背，或者想象的教學過程。

（二）設置教學故事情節

在實施趣味教學時，教師可以增添設置一些教學故事情節作為導入環節，加深學生對知識的渴求度和反復記憶。教師可以酌情而定，甚至可以在教學過程進行的前一天就為學生導出故事，增加學生對知識的好奇心。比如，在學習數量關系時，教師就可以利用賣火柴的小女孩為主線故事人物，利用火柴去搭建探究數量關系，以童話人物的設定讓學生代入進去，設置一些圖案的形式。特別需要注意的是，故事情節的設定教師應當注意有始有終，在下課前做好故事的陳述結尾，避免學生代入沉浸，從而影響下一學科的學習。

（三）保證課堂的和諧度

開展小學數學的趣味教學，無論是聯系生活創設情境，還是以增設故事為教學導入環節，課堂的和諧度都是其實施前提。只是保證教學環節有趣顯然是不夠的，教師也應當具有極強的引導力和說服力，讓學生能在相處過程中把教師確定為自己的朋友，而不是單純的講授者或者是環境的監管者。如此，學生才能放平心態地去進行教學知識的學習、教學任務的完成，而不是因為對教師畏懼甚至厭煩從而抗拒整個學科的學習。

總的來說，小學數學趣味教學的應用前景十分可觀，但是在實際操作中仍舊存在一些不可忽視的問題。由此，突破原有傳統教學模式的瓶頸，開設趣味教學而獲得的成效需要眾多教育者進行努力，為小學生共同創設良好的數學教學環境。

參考文獻：

[1]蔡寧.立足趣味，激活課堂：淺談小學數學教學中的課堂導入[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（9）：162.

[2]傅仲燦.趣味課堂教學模式在小學高年級數學教學中的應用[J].亞太教育，2019（8）：80-81.