論信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法

常芳

摘 要：隨著信息技術在我國的不斷發展，給小學語文課堂帶來了全新的發展，教師在小學語文課堂中靈活運用各種信息技術，能夠使學生更加熱愛學習，進而能夠開展更加高效的課堂教學，其作用十分關鍵。在課堂教學中通過對信息技術的有機結合，能夠給學生帶來不同的信息資源，尤其是針對理論性較強的語文學科，通過生活化、趣味化、情景化的課堂教學，能夠實現高效、高質量的語文教學。

關鍵詞：信息技術;小學語文;途徑

一、目前小學語文課堂中信息技術應用存在的問題

語文教師沒有積極地了解各種新生事物，并且在教學中，依然以傳統的教師為主的方式進行教學，并且讓學生進行死記硬背，此類教學方式沒有尊重學生的主體地位，不僅無法幫助學生獨立思考，也無法實現學生學習能力的有效提升。教師采用此類落后的教學觀念，很難對語文課堂進行改變，更加無法提升學生的學習興趣，自然無法提升教學效率。此外，目前大部分語文課堂中沒有結合信息技術，部分學校即使配備了相應的設備，但是無法在實際教學中得到有效應用。另外，部分教師沒有掌握先進的信息技術，因此，無法在語文教學中最大化發揮其優勢，無法通過信息技術讓學生感受到學習的樂趣[1]。

二、如何加強小學語文課堂中信息技術的應用

（一）信息技術對學生學習積極性的提升

對小學語文教材來說，其中包含了許多知識，由于文字的理解難度和掌握難度更大，如果教師在語文課堂中還是采用傳統單一的教學方式，就無法讓學生感受到學習的樂趣。將信息技術應用于語文課堂教學中，可以開展更加高效的課堂教學。語文教師除了需要研究學生的身心特點之外，還需要采用不同教學方法，以此來提升教學內容的新穎性和趣味性，并為學生提供更高質量的語文教學，教師與學生通過密切配合，能夠在課堂中完成語文學習目標。

（二）通過信息技術，提升學生語文學習能力

教師在設計語文教材主題情境時，要結合教材的內容來應用信息技術，讓學生在教師設計的情境中進行學習，特別是在語文閱讀教學中，廣泛應用了信息技術[2]。教師運用錄音、錄像、插圖等不同的方式為小學生創造了真實的環境，使教育效果得到了提升。促進了學生對課文內容的積極探索，增強了其語文學習的積極性，不能夠幫助學生更好地理解課本知識，還能夠在情感上引起學生的共鳴，能夠更好地幫助學生形成良好的語文素質。通過創設相關教學情境，能夠使學生得到一個個性化的發展空間，對其語文的學習有很大幫助。

如學習《北京的春節》這一課時，教師可以讓學生通過多媒體觀看北京春節的習俗，增加自身的課外知識，感受北京春節的熱鬧和繁華。這樣的教學形式能增強學生在學習中的參與度，讓學生在其中發覺語文學習的趣味，提高語文成績，隨之提升自身的語文學習能力。

（三）對學生語文情感的培養

如果沒有對情感、態度與價值觀的擴展，學生的學習就像一個機器人，對外界的影響缺乏自己的意識和判斷力。語文課堂應該是富有情感的。教師在小學語文教學中，主要就是為了幫助學生形成良好的語文素養，使學生通過對語文知識的認識、了解和情感體會的內容更加豐富的過程[3]。

例如，教師可以通過播放與《圓明園的毀滅》教學內容有關的視頻，讓學生通過影片來了解文章所表達的內容，感受到對作者侵略者的憎恨。

目前，信息技術已經被全面引入了語文課堂中，在小學語文課堂中，有效地運用信息技術，不僅能夠使學生的學習方式得到一定的改善，還可以使師生之間通過良好的互動，形成和諧的師生關系。然而目前在語文課堂中對信息技術的應用，依然存在著一定的問題，需要教育工作者加強對其的研究與創新，使信息技術與語文教學能夠形成有機的整體，以此來推動語文教學效果的提升。

參考文獻：

[1]侯軍.信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法[J].小學生作文輔導（上旬），2019（06）：63.

[2]陶再義.論信息技術與小學語文教學的整合途徑和方法[J].山海經（教育前沿），2020（8）：1.

[3]宋輝.信息技術與小學語文教學整合的途徑與方法[J].讀寫算（教師版），2017（9）：135.