小學語文擴展閱讀方法探究

馬明

摘 要：小學語文學習中尤其應重視學生的閱讀能力的培養，通過閱讀讓學生識字、感悟文章、積累好詞好句。閱讀是學生進行語文學習的基本功。小學低年級的文章篇幅較短，比較容易理解，主要注重讓學生會認、會讀、會寫生字。通過對小學生語文閱讀現狀進行調查分析，提出有效提高學生課外閱讀水平的策略，不斷提高學生的閱讀能力和語文素養。

關鍵詞：小學語文;擴展閱讀;策略

一、在教學中通過課前預習進行課外閱讀擴展訓練

課前預習是引導學生進行課外擴展的有效方式，可以讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣，對于新課的內容更加熟悉，更好地進入學習中。同時學生上課的熱情也會得到進一步激發。因此，教師在課前可以給學生布置預習的內容，如課文作者的人物簡介等，這都是很好地進行課外閱讀的方式，教師需要進行巧妙運用。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，小學二年級的學生對于動物進化演變還不是很理解，此時，教師就可以引導學生進行課前預習。首先，可以讓學生找一篇寫小蝌蚪成長為青蛙的文章進行閱讀，了解蝌蚪是怎樣成為小青蛙的，經歷了哪些變化。其次，教師可以讓學生搜集蝌蚪和青蛙的圖片，找一找它們之間的異同點。最后，教師需要讓學生將文章的片段與圖片進行匹配，從而更好地了解青蛙的成長過程，理解文章的內容。學生課前預習時就初步了解到文章的內容，激發學生的閱讀興趣，讓學生在不經意間就養成了課外閱讀的習慣。今后在對某些問題感興趣時，就會自覺地查找資料。

二、在課堂中通過文章關鍵部分引導學生深入學習

小學語文課文有些是記敘文，有些是說明文，有些會告訴我們一個道理。這就需要教師進行暗示，使學生認識到文章的深刻含義。文章的關鍵部分值得教師和學生進行深入分析和探究。此時，教師需要將重點部分單獨拿出來進行閱讀和學習，讓學生認識到文章重點的內容。同時，在進行重點分析時，教師可以引入課外內容，讓學生進行輔助閱讀學習，更好地讓學生體會文章的含義，了解文章的宗旨。

例如，在學習《雷鋒叔叔你在哪》一課時，文章中雷鋒叔叔出現的地點是可以引導學生進行深入研究的。通過幾件事例的講述，教師需要引導學生掌握文章的立意，通過講述雷鋒叔叔的事例，告訴我們一個怎樣的道理，引發學生的思考。同時，進行地點的分析時，教師可以提問學生：雷鋒叔叔一生都在做好事，那雷鋒叔叔做好事的地方只有文章中這幾處嗎？你還知道哪些呢？進而讓學生自行進行查找資料，找出更多的雷鋒叔叔做好事的事例和地點。通過分析，就會清楚地得出結論，雷鋒叔叔每次都出現在別人需要幫助的地方。進而學生就會產生對雷鋒叔叔的敬佩之情，并且不斷努力向他看齊。這樣的教學方式不僅讓學生補充了課外知識，而且讓學生養成了良好的閱讀習慣，擴展了學生的視野。

三、通過設置讀書交流會增加學生課外閱讀積極性

一本好書需要反復進行閱讀和分析。因此，前期的閱讀習慣需要教師的幫助。首先教師可以組織讀書交流會，學生可以閱讀書籍以及交流閱讀心得，也可以進行筆記摘抄，背誦好句子，在自己寫作文時進行巧妙地運用。學生的寫作水平很大程度上取決于學生的閱讀質量。因此，教師培養學生的閱讀習慣是讓學生熱愛寫作的基礎，而這兩者就可以進一步激發學生的閱讀積極性。

例如，在學習《司馬光》一課時，教師可以引導學生知識擴展，提問學生：除了司馬光，我們之前有沒有遇到同樣的機敏的小朋友？此時學生就會進行思考，紛紛說曹沖稱象、楊氏之子等。同時教師可以布置課下作業，通過網絡或者書籍搜索有關的文章和人物。第二節課時，組織一場交流會，讓學生將自己了解到的知識講給同學聽。同時進行交流探索，讓學生對于課文學習更加有興趣，這樣的教學方式還會不斷增強學生擴展閱讀的能力。

小學語文是一門需要不斷積累的學科。閱讀擴展就是讓學生進行積累的良好方式，學生通過知識的補充學習，可以提高自己對于文章的理解水平，更準確地把握文章的立意和宗旨，使得語文素養不斷得以提升。教師需要不斷進行閱讀教學方法的探索，找到學生更加容易接受的閱讀方式，促進學生進行閱讀學習，從而提高學生的知識儲備，提升學生的學習素養。

參考文獻：

[1]俞慧春.“單元整合”式群文閱讀“整”什么：小學語文“單元整合”群文閱讀教學策略初探[J].甘肅教育，2016（9）：88.

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