基于核心素養視域下高中地理教學策略分析

謝莉莉

摘 要：地理學科的核心素養包括人地協調觀、地理實踐能力、綜合思維三方面，在國家教育要求“五項全能”共同發展的現代社會中，為了保證學生的綜合素質，學生學習科目越來越多，尤其是高中階段。作為高中階段的選考科目，地理學科也有較強的競爭力。

關鍵詞：核心素養;高中地理;教學策略

一、現階段高中地理教學現狀分析

1.學生采用被動式學習模式，欠缺主觀能動性

多年來，我國教育沿用師教生學的教學模式，學生課程學習依據教師的教學規劃，教師提前寫好教案，按照既定的模板一板一眼地進行知識講述。但是這種教學模式的弊端是學生對知識的接受完全處于被動狀態，導致學生缺乏探索精神、自主學習精神以及鉆研精神。

2.教學素材欠缺，地理知識理解困難

地理學科學習的難點在于地理知識的理解和地理環境的呈現，由于教育資源以及校園教育環境的限制，大多數地理教學沒有適合的教學輔助工具協助學生理解地理現象，觀察地理知識，尤其是對于學生地理學科核心素養的培養具有一定的難度。

3.課堂欠缺靈活性，很難引起學生興趣

地理學科作為選考科目，科目學習大多以理論為主，有大量的需要記憶和了解的知識點，而教師只能依據課本內容，對知識進行分析講解，總體而言，教學方式較為單一，教學模式逐漸固化。

二、核心素養視域下高中地理教學策略

1.明確教學方向，體現地理學科的社會性

本文涉及的核心素養包含兩方面內容，一是地理學科的核心素養，主要包含三方面內容：人地協調觀、地理實踐能力以及綜合思維。二是學生的基礎核心素養，也就是學生的基本道德素養。因此，在地理教學中，教師需要將地理學科素養和道德素養有機結合，完成教學。

例如，湘教版高中地理必修Ⅰ中的“海洋與人類”知識是為了體現水對于生物的重要性，從海洋環境到海洋對人類的影響中，引導學生樹立保護自然環境，注重生態平衡的意識。地理教師在執教過程中，需要從海洋環境出發，講述海洋的形成，海洋為人類提供的生物資源。通過對比深化的方式，為地理環境能夠長期有序發展做好思想滲透，體現地理核心素養中的人地協調性特征。

2.關注教學方式，豐富地理學科教學素材

地球是人類賴以生存的家園，地理就是講述人類的生存環境，學生理解能力的提高依托于學生能夠接觸到的地理環境和地理特點。為了保證學生能夠更加全面、更加完善地了解地理知識，深化地理學科的學習，教師應該豐富地理學科教學素材，將原本圖片化的教學素材視頻化、動態化，協助學生理解，讓學生達成以點到面、以面到全的學習，豐富地理學習方式，拓展地理學習路徑。

例如，在湘教版必修Ⅰ“太陽對地球的影響”這節課的教學過程中，教師應該借助教學素材完成課程教學。這節課講述到太陽和地球之間的關系，也講述了太陽對人類生活環境的影響。依據人類現階段的科技能力，鮮少有人能夠來到地球去往太空環境觀察太陽對地球、對人類生活環境的影響，借助教學素材能增強地理課堂的趣味性，更能夠提升學生的綜合思維能力。

3.培養學科興趣，深化地理學科的實用性

教師在教學過程中，應該充分利用地理學科廣博豐富的內涵，吸引學生的注意力，從而培養學生對地理學科的學習興趣和關注度，關注人類生存環境，進而達成環保教育，給學生滲透環境保護的重要性和長遠意義。

例如，在湘教版必修Ⅰ第二章“地球表面形態”這節內容中，展示出一些天然形成的地貌形態和經過人類影響的地貌環境，教師在教學過程中，可以準備一些視頻資料播放給學生觀看，然后在學生尚未學習課程內容的前提下，分析視頻資料中呈現出來的地貌形成的主要影響因素，并記錄下來，教師可以邀請學生分享自己的理解。對于學生的理解，教師不做過多講解，只是給予對錯評判，然后在評判的基礎上進入課堂講解中，要求學生結合課堂內容，找出問題答案，并系統總結分析地球表面形態形成的綜合因素。

三、結語

高中地理全面豐富地介紹了人類生存的地理環境，并系統地介紹了三大生態系統：大氣、陸地和海洋。簡單扼要地分析了三大模塊對人類的影響作用，并在課程規劃中，貫穿了生態系統保護思維。本文主要從教學方向、教學模式以及興趣培養三方面，強調了地理核心素養視域下的教學方式，綜合體現了地理學科的社會性和實用性，強調了地理學科學習的必要性。

參考文獻：

[1]徐飛.核心素養視域下高中地理教師的專業成長[J].地理教育，2018（9）：49-50.

[2]何永.工程思維：地理核心素養視域下的關鍵思維能力[J].地理教學，2020（17）：29-33.