小學經典詩文誦讀校本課程實施策略

馬俊海

摘 要：中華優秀傳統文化浩若煙海、燦若星河，經典詩文是文化長廊中一道最亮麗的風景線。實施經典詩文誦讀校本課程不但可以深化小學教育體系的精神內涵，也能使學生接受中華優秀傳統文化以及古典文學之美的浸潤與滋養，從而傳承華夏文明，提升小學生的綜合素養。主要論述了小學經典詩文誦讀校本課程的實施策略，希望可以為相關教育人士提供有力的參考，從而大力推動校園書香文化建設進程。

關鍵詞：小學;經典詩文誦讀;校本課程;實施策略

經典詩文不僅是我國古典文學精髓的凝練，也是中華民族胸襟、風骨、智慧、意趣的集中體現。將經典詩文誦讀校本課程引入小學教育體系，既可以豐富學生的學習內容、開闊學生的精神視野，也能幫助學校落實德育、美育、智育等育人目標，從而助推學生綜合素養的和諧發展。基于此，各小學必須積極策劃與實施經典詩文誦讀校本課程，以期為每一名小學生的終身發展積淀厚重的傳統文化底蘊，下面我們就針對這一目標展開探索。

一、深化經典詩文誦讀校本課程實施宗旨

小學發展經典詩文誦讀校本課程是一項艱巨而復雜的任務，想要提升該課程的實施效率，學校首先應該深化經典詩文誦讀校本課程的實施宗旨，這樣才能為經典詩文誦讀的推廣和落實奠定扎實的思想根基。經過細致的分析討論，我們總結了小學實施經典詩文誦讀基本課程的三點核心宗旨：第一，以經典詩文誦讀校本課程為載體，讓學生與經典詩篇為伴，汲取更充沛的人文滋養，促進中華文化在小學教育體系的無縫滲透。第二，提升經典詩文德育價值，引領小學生在誦讀中與古代圣賢進行心靈對話，在民族精神的源頭活水中得到性情品德的滌蕩，從而嘉德懿行，成長為德才兼備的新時代少年。第三，以經典詩文誦讀校本課程為發力點，推進我國素質教育進程，一方面擴充學生的國學經典儲備，夯實學生的文學功底，培育學生的語文核心素養，另一方面給學生以生命和智慧的啟迪，提升學生的審美情趣，豐富學生的精神世界，完善學生的人格，從而促進全新身心健康和綜合素質的協調發展[1]。

二、構建科學完整的經典詩文誦讀校本課程框架

想要收獲理想的經典詩文誦讀校本課程實施效果，各學校必須重視課程框架建設工作，確保課程框架的科學性和完整性，從而助力經典詩文誦讀校本課程的有序實施。構建小學經典詩文誦讀校本課程框架主要分為三個階段：第一階段，編寫經典詩文誦讀校本教材，并付諸實施。教材編寫必須由全校教師共同參與、集思廣益，編寫過程中綜合考慮學校特色、課程特點以及學生的學情特征，這樣才能真正發揮經典詩文誦讀校本教材的使用效益。比如，在各年級的經典詩文誦讀校本教材中，除了必須具有語文課程標準中推薦的優秀古詩之外，一、二年級學生可以嘗試誦讀《三字經》和《弟子規》，三、四年級學生的教材中可以引入《千字文》和《中庸》，五、六年級學生的教材中可以增設《論語》作為提升拓展性誦讀材料等等。第二階段，整合國家課程與校本課程，策劃經典詩文誦讀校本課程安排。學校必須在原有課程體系的基礎上，增加經典詩文誦讀課的占比，確保每個班級、每周都有1～2節經典詩文誦讀課，這樣六年下來學生至少可以參與200～400次校本國學誦讀，獲得的文學知識和精神啟迪都是不可估量的。第三階段，積累校本課程實施經驗，持續優化經典詩文誦讀校本課程內容。一切教育活動都是動態化的過程，小學經典詩文誦讀校本課程的實施也概莫能外，校本課程框架的構建并非一勞永逸的，而是需要根據課程實施和推進情況不斷調整和優化，基于此，各學校應該秉承創新與匠心精神，持續完善經典詩文誦讀校本化體系，從而使課程框架更加科學完整[2]。

三、設計多樣化經典詩文誦讀校本課程實踐活動

在經典詩文誦讀校本課程實施過程中，各學校不但要對接校本課程與國家課程，還要設計多樣化的經典詩文誦讀校本課程實踐活動，一方面可以提升課程實施效果，另一方面可以豐富課程實施形式，從而促進經典詩文誦讀在小學教育體系中的常態化推行。首先，學校應該加強校園國學文化建設，在學校的多媒體屏幕、廣播臺和宣傳欄上，每日更新經典詩文篇章，為學生創造滿溢書香的環境，培養學生誦讀經典詩文的興趣和習慣。其次，學校還應該開展豐富多彩的經典詩文誦讀主題活動，比如“親子誦讀”“中華詩詞大會”、評比“古詩文誦讀先進班級”等活動，都可以有效拓展小學經典詩文誦讀校本課程的實施場景，使誦讀經典詩篇成為小學生的生活方式和樂趣所在，從而達成理想的課程實踐目標[3]。

四、結語

綜上所述，中華經典詩文不僅投射著古圣先賢的智慧之光，也承納著中華傳統美德與華夏文明的精髓。我國當前教育體系對中華傳統文化的傳承存在明顯的斷層，小學作為義務教育的起點以及學生綜合素養發展的黃金時期，理應義不容辭地承擔弘揚傳統文化的職責和使命。基于此，各小學應該深化經典詩文誦讀校本課程的實施宗旨，從構建課程框架、設計課程實踐活動等方面入手，引領學生與圣賢相伴、與經典同行，從而增強學生的綜合素養和文化自信，使傳統文化和民族精神能夠薪火相傳。

參考文獻：

[1]顏曉麗.小學經典誦讀校本課程的實施策略研究[J].吉林教育，2019（12）：78.

[2]董亞琴.誦讀中華經典 傳承民族美德[J].少先隊活動，2015（7）：10-11.

[3]王向陽，張增榮.指導小學生誦讀中華經典詩文的實踐與探索[J].作文成功之路（上），2014（12）：47.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“少數民族地區小學經典詩文誦讀校本課程開發與實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1694）的研究成果。