探析PBL模式在高中地理教學中的應用

陳偉

摘 要：詳細介紹在高中地理教學中實行PBL模式的重要性，通過專業(yè)的研究與調查，精準找出該模式在地理教學中的有效應用，如確立學生主體地位、及時關注教學重點及合理改進教學方案等，從而幫助學生改善地理學習狀況。

關鍵詞：PBL模式;高中地理;教學重點

一、在高中地理教學中實行PBL模式的重要性

PBL模式的全稱為Problem-Based Learning-method，該類教學模式多用問題當作教學導向，在實際教學時其需將學生看作教授核心，教師則利用自身的引導作用來提出問題，并指導學生在某一方面進行探索與思考，其教學形式多使用小組討論式，學生可根據(jù)問題收集材料，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，適時增強其創(chuàng)新能力與自主學習水平[1]。

一方面，在采用PBL模式后，學生的合作水準將得到明顯提升，通常來講，新型教學方式帶有較強的互動性，結合小組討論模式，其能自行分配學習任務，有助于發(fā)揮各自特長，在該類教學形式下，學生的合作水平也將獲得較大改善。另一方面，在應用PBL模式的過程中，高中地理教學效率也將獲得較大改進，基于該項科目的邏輯性較強，學生在實際學習時需擁有較強的空間感應能力、想象力與創(chuàng)造力等，若在具體授課期間僅傳授理論知識，較難激發(fā)學生的學習興趣，難以獲得理想的教學效果，而在使用PBL教學模式后，教師的教學效率將得到極大提升。

二、PBL模式在高中地理教學中的實際應用

（一）確立學生主體地位

在新式教學改革中，各學科教學都將學生放置到課堂主體，通過對學生的引導可適時增進其對相關知識的探究水平，因而采用PBL模式可幫助高中地理教師提升教學效率。例如，某高中地理教師在教授“風帶氣壓帶分布”時，該課的教學目標為幫助學生了解與理解風帶、氣壓帶分布狀況、形成原因，并能自行繪制不同形態(tài)的氣壓帶、風帶。教師在使用PBL模式后可創(chuàng)設多種問題，利用該問題來引導學生，通過小組討論完成問題探究工作，更為主動地掌握相關知識，提升教學效率。

此外，高中地理教師在使用問題教學法期間，借用學生對相關問題的回答，適時觀察其狀態(tài)，如神情、動作等，利用各項細節(jié)來關注其學習狀態(tài)，不但能有效提高學生的學習注意力，提高課堂參與度，還能切實改善教學效果。

（二）及時關注教學重點

教師在教授高中地理課程時應適時關注教材重難點，在課堂中采用PBL模式讓學生進行一定的研究與討論，在發(fā)散其思維的同時，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，適時提升其自主探究精神[2]。

例如，某高中地理教師在教授“地球運動”的過程中，在教授學生自轉與公轉知識前利用問題來引進該項知識，學生借用小組討論來發(fā)現(xiàn)地球自轉與公轉的“秘密”，借用該類問題研究模式，不僅能強化學生的思維，促進思維的發(fā)散，還能運用合作來強化合作精神，使其對相關知識掌握得更加全面。

在進行正式教學前，高中地理教師經(jīng)過長時間的課前準備，需明確該類課程的重難點內容，即將更多的教學時間放置到該類知識點中，并在該類知識點設置較為適宜的問題，有效提升地理教學的針對性。對高中地理課程的知識點來說，隨著學習深度的增加，該類課程的難度也有所提高，若想切實提升教學效率，教師需將教學重點放置到地理知識結構中，提出多項與不同知識點產生連接的問題，繼而有效提升教學效果。

（三）合理改進教學方案

在應用PBL模式后高中地理教師需對該模式進行科學化設計，即合理改進教學方案，設置較明確的教學目標，對較為零散的知識實行高效整理，幫助學生解決更多系統(tǒng)性問題。

例如，某高中地理教師在教學“常見天氣系統(tǒng)”時，其將提問類教學與PBL模式高效結合，使學生更為全面地了解與掌握多種常見天氣生成的原因，對天氣預報中的各項形式可采取精準預測。在該次地理課堂中，教師還利用多項新型技術來引導學生觀察暖鋒、冷鋒的示意圖，運用多種教學方式來提高其圖表繪制水平。

在開展PBL模式期間，教師應主動利用多種問題來為學生創(chuàng)建適宜的學習環(huán)境，使學生即使沒有任何教師指導，也應通過該方法來進行學習，其自主學習能力將得到一定的改進與提升，相應的學習習慣也會逐漸養(yǎng)成。高中地理課程由于難度較高，且知識點較枯燥，較難調動學生的學習積極性，在使用PBL模式后，在小組探究與多種問題的引導下，課堂參與人數(shù)將獲得明顯提升。

在此類教學氛圍的帶動下，地理課程的趣味性也會逐漸呈現(xiàn)出來，在幫助學生獲取更多地理知識的同時，適時提升其地理素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，地理學科與人們生活的聯(lián)系較密切，其會給學生的日后發(fā)展帶來較大影響，廣大教師在開展日常教學時應主動采用新型PBL模式，利用該模式下的多種形態(tài)來拓展高中生的思維，使其在啟發(fā)式教學的指引下學到更多的地理知識。

參考文獻：

[1]張?zhí)K娜.高中生地理學習方法培養(yǎng)策略研究[J].新課程，2021（23）：54.

[2]張?zhí)鞎?高中地理教學中學生存在的問題及應對策略[J].知識窗（教師版），2021（5）：47.