高中數學課堂教學中師生協作互動的教學策略研究

王賢博

摘 要：在高中數學課堂教學中，對師生協作互動教學策略予以研究，能夠改變課堂教學模式，實現課堂教學工作的突破。結合實踐教學經驗，分別對師生協作互動在學習興趣激發、知識理解強化和課后訓練開展三個方面的應用予以討論。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;協作互動;師生

師生協作互動是指在課堂教學中，教師與學生通過相互之間的交流、配合來完成的互動學習行為。在該行為中，學生與教師處于同等地位，且需要兩者相互配合和幫助才能完成學習目標。對于高中數學而言，此種教學方法不僅可以幫助學生更好地完成知識理解，還能有效培養他們的數學知識探究能力，這對學生的數學素養構建起到了關鍵作用。

一、運用協作互動，激發學習興趣

激發學生的學習興趣是基礎教學目標，因為只有學生具備了學習興趣，他們才能以更好的狀態學習數學知識。為此，教師可以為學生設計一些具有趣味性的課前體驗，以激發他們的學習熱情，考慮到學生的學習需求，教師需要讓他們參與其中，由此來達到以互動協作為基礎的興趣激發效果。

教學“基本立體圖形”的知識時，我就運用多媒體技術為學生設計了課前的導入游戲，讓他們可以通過與教師的互動學習知識，并獲得認知水平和思維能力的引導。游戲中，我會為學生呈現幾組圖片，學生需要根據左邊的實物圖片和右邊的立體圖片對比，對它們進行一一配對。根據學生在游戲中的表現，教師可以了解他們的基礎知識水平，并以此為基礎安排好接下來的教學工作。除此之外，我還會給學生展示幾幅圖，讓他們根據自己所學幫我繪制出這些圖的基本立體圖形，由此進一步啟發學生，讓他們可以通過此種互動方式來完成對已學知識的復習，并獲得思維狀態的調動，為接下來的教學工作鋪墊。

二、開展協作互動，強化知識理解

想要讓學生更好地了解所學知識，提升他們對知識的分析效果，教師就必須要讓學生參與其中，通過具有針對性的方式來完成對他們的引導，讓學生能夠運用自己的思維方式探究學習數學知識，由此實現以師生協作互動為基礎的課堂教學，提升學生的課堂學習效果。

以“隨機事件與概率”知識點的教學為例，教師在進行課堂教學時，必須要讓學生感受到學習的樂趣，并進一步做好對他們的認知啟發，調動學生參與課堂訓練。考慮到學生的認知水平，我選擇以生活中最常見的“彩票”為切入點，為學生設計了彩票游戲。游戲中，我會根據班級人數制作出等量的彩票，并告訴學生其中一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，看看他們誰能成為中獎的“幸運兒”。之后，我讓學生以自己的游戲體驗為基礎，計算自己游戲結果的概率，如一等獎學生計算自己中獎的概率，未中獎的學生計算自己的概率等，讓他們可以通過計算明白這種隨機事件發生的概率。在此基礎上，我又舉出了“體彩大樂透”彩票的案例，讓學生從他們的角度計算出獲得一等獎的概率，并通過一些生活中其他事件發生概率的對比，提升學生對隨機事件的理解和認知，讓他們在理解課堂教學內容的同時，也可以樹立起正確的價值觀，由此達到事半功倍的效果。

三、依托協作互動，開展課后訓練

依托協作互動，開展課后訓練是實現高中數學課堂教學效果的重要方法。在實際教學過程中，教師要根據學生的課堂表現對他們的學習能力予以分析，并以此為前提設計課后訓練，由此來達到理想的課堂教學效果。

如教學“隨機抽樣”時，我就為學生設計了一個工廠的情境。在工廠的生產過程中，每生產100件產品就會有2件不合格產品，工廠每生產1000件產品會進行一次質量抽檢，學生需要在此種工作狀態下，計算和分析出工廠的生產率。在該課后訓練中，為了體現出互動協作效果，教師要扮演工廠老板的角色，委托質檢人員（學生）抽檢產品質量，這樣可以讓訓練更加貼近生活，同時也可以更好地激發出學生參與訓練的熱情，高中數學課后訓練效果會由此得以提升，學生的數學綜合素養也會因此獲得進步與提高，師生協作互動教學模式的應用價值也因此獲得了提升。

高中數學課堂教學中的師生協作互動教學模式的應用，無論是對學生而言，還是對教師和教學工作來說，都能夠帶來積極且有效的作用。在實際工作中，為了保證協作互動的有效開展，教師必須要構建起良好的師生關系，并進一步啟發學生，讓他們產生強烈的學習欲望，并在與教師的互動過程中完成知識探究，獲得思維水平的進步和突破，從而真正意義上實現對學生的數學素養培養目標。

參考文獻：

單文勇.高中數學課堂教學中師生有效互動教學方法初探[J].數理化解題研究，2020（12）：30-31.