微課在初中化學教學中的應用研究

孟麗萍

摘 要：初中化學的教育教學正逐漸擺脫傳統的教育模式，引入微課教學方式，進一步有效提高初中化學的教學效果。從微課在初中化學教學中應用的重要性出發，指出微課在提高初中化學教學的應用策略、途徑，旨在為提高初中化學教師的教學質量提供參考。

關鍵詞：微課;初中化學;教學應用

在初中學習過程中，化學是一門重要的學科。因而有效依據初中生的學習規律進行微課教學尤為重要，為幫助學生盡快掌握化學學習的重點與難點，提高學生的學習效率，利用微課能有效彌補傳統教育教學的不足，對初中生實現具有針對性的教育教學。

一、微課在初中化學教學中應用的重要性

初中化學教學中，涉及的知識點較多，教學內容也較為豐富。傳統的教學方式無法滿足化學的教學要求。因而，注重微課教學能利用視頻動畫的方式將知識點逐一分解，直觀效果更強，使微課講解更富有樂趣。化學作為抽象學科，需要學生想象力充足，對有些實驗性較強的教學內容，學生由于想象力不足，對知識點理解不透徹，此時將抽象知識點做成微課的形式，有助于學生通過觀看視頻，對化學學科理解更透徹。化學的學習通常會涉及大量的化學實驗，需要對相關化學方法以及化學過程進行驗證，盡管此類課程能借助多媒體等方式進行教學，但相較微課來說，具有直觀性不強、操作性不佳等缺點。利用微課則能有效將化學實驗進行動態操作，有利于化學方程式的理解。有些化學實驗具有一定的危險性，利用微課還能有效減少危險的發生。學生通過反復觀看視頻，加深學習印象，防止與學生學習發生脫節，增強學生的學習積極性。

二、提高微課在初中化學教學中的應用途徑

（一）課前預習，保證學習效果

微課優勢在于能通過動態的視頻內容，提高學生對化學的學習興趣，有助于對化學知識的理解和掌握。將微課有效運用到課前的預習中，不僅能發揮學生的主觀能動性，更能提高化學的教學效果。在初中化學的學習過程中，知識點的學習相對復雜，微課能幫助學生進行良好的預習，進而提高學生的主動性。

（二）導入課程，營造良好氛圍

學生在學習中的興趣對成績的好壞有著重要的影響，傳統教育教學中，教師將學生學習的重點放在課本知識點的消化吸收上，往往忽視化學實驗的作用。使學生對化學學習的興趣降低，導致化學教學效果不佳。微課在輔助化學實驗操作方面具有先天的優勢，通過動態的模擬為學生營造良好的學習氛圍，微課視頻能幫助學生提高體驗感，感受化學學習的魅力。例如，在講解“氧氣的制取”這一知識點時，當采用高錳酸鉀的方式制取氧氣時，由于高錳酸鉀加熱后能使帶火星的木條復燃并產生氧氣，同時生成錳酸鉀與二氧化錳。簡單的陳述使學生無法理解專業術語較強的知識點，此時，教師利用視頻的方式，在視頻中利用化學器皿詳細講解氧氣的相關制作過程;又比如在學習“氫氣的制取”時，在視頻中播放氫氣通過燃燒生成水的現象，使學生對化學學習產生濃厚的興趣;不同的知識點都可以用微課視頻的方式進行展示，在展示的過程中不僅激發了學生的學習興趣，更使學生好奇心增強。除此之外，教師通過微課，為學生展示更多生活中的化學現象，拓寬學生知識面的同時，增加了學生對生活的好奇心。

（三）突破難點，加深課程理解

通常來說，化學的學習內容復雜，既包括宏觀層面的學習，又包括微觀層面的學習。微觀層面的學習帶有強烈的抽象性色彩，對初中生而言，由于認識世界有限，因此理解能力和想象能力存在一定的局限性，對化學的學習來說具有一定難度。然而微觀世界的神秘色彩又引發了學生的強烈好奇心，因此，教師要重視學生的學習特點，積極利用微課教學對化學學科難點進行有效講解。在化學的教學過程中，注意在微課視頻中引入適量的動畫、圖片，使整體畫面更直觀、有趣。與此同時，對化學的學習難點，學生學習后若對知識點仍有不理解的地方，可以通過微課進行反復播放，幫助學生加深理解。例如，在學習“物質構成的奧秘”這一章節時，由于分子與原子概念具有抽象性，對學生的想象力有一定要求，因此，教師利用微課視頻的方式，將分子與原子進行視頻動畫的講解。花園里為什么會聞到花香？以動畫設計將冰糖放入水中，糖會逐漸地消失，而水卻出現了甜味兒是什么原因？通過宏觀的問題與動畫播放，引發學生思考：宏觀的物質世界是由微小的粒子構成的。視頻中再次播放酒精與水各50ml混合后，得到的結果卻不是100ml，引起學生的興趣與懷疑，鼓勵學生對結果進行討論。在繼續學習中，讓學生明白：分子與分子之間是有間隔的。微課視頻式的教學，使學生對化學難點能盡快掌握，有利于化學成績的提升。

參考文獻：

秦立新.“微”風進課堂：微課在初中化學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2020（12）：8.