初中語文教材中勞動教育資源的挖掘與利用

吳艷

摘 要：簡述了挖掘和利用勞動資源要遵循的原則，并結合實際案例探究了在語文教學中開展勞動教育的路徑。

關鍵詞：初中語文;勞動教育;資源挖掘;實際利用

勞動教育是幫助學生樹立正確勞動觀念，培養學生熱愛勞動、熱愛生活，促進學生全面發展的主要內容之一。語文作為一門綜合性學科，其涉及范圍廣，包含眾多的勞動教育素材，因此在語文教學中滲透勞動教育有其必要性。

一、挖掘和利用勞動教育資源要遵循的基本原則

（一）重構主題單元

教材僅僅是指導教師開展教學的例子，教師在利用語文教材開展勞動教育的過程中，要在自身理解的基礎上合理運用和整合教材。可以明確勞動教育主題，打破單元限制，重構單元，開展勞動教育。如將《回憶我的母親》《大堰河——我的保姆》進行組合，讓學生真切感受貧苦婦女的艱辛勞動。

（二）統籌語文學習資源

教師通過研究語文教材，搜集和整理關于勞動教育的資源，并通過交叉整合拓寬學生的視野范圍，以引導學生從不同層面認識勞動教育。如新聞實例中的防疫工作者、奮斗在一線的脫貧攻堅者，教師可以結合語文“口語交際”等活動，組織學生排練，并在真實情境中感受時代勞動最強音，了解不同時代不同職業下的不同勞動者形象，以提升學生對未來職業的適應性。

（三）加強課內外資源的結合

在開展勞動教育的過程中，教師要根據時代發展需要，不斷拓寬語文教學領域，并基于語文學科特點，充分整合課內外語文資源，以不同形式開展勞動教育，如帶領學生進入田野開展勞動，組織學生開展以“勞動最美”為主題的辯論比賽活動，以強化學生的勞動意識。

二、初中語文開展勞動教育的基本路徑

（一）開展群文閱讀，體會勞動真諦

以群文閱讀為模式，加強課內外閱讀的結合，可以引導學生真切感受勞動的真諦。

1.課文群組

挖掘同一年級或整合不同年級的有關勞動教育的文章，組成群文，在分析與比較中體會勞動的意義。如以“不同形態的勞動”為議題，教師可以將《回憶我的母親》《白楊禮贊》《愚公移山》結合起來，通過對比閱讀，讓學生體會家庭、革命、體力等三種不同的勞動形態，以幫助學生樹立新時代的勞動觀。

2.課內外結合

如以“最美勞動者”為議題開展勞動教育，教師可以選擇《賣炭翁》《習近平扶貧故事》《鐘南山：蒼生在上》，通過閱讀讓學生感受“賣炭翁”的辛勞，習近平總書記的堅持奮斗，鐘南山院士的醫者仁心，在閱讀的過程中讓學生深深體會只有個人勞動融入時代發展，才能彰顯自己的價值。通過課文內容與勞動教育考題的結合開展群文閱讀，可以讓學生明白無論哪個行業，要想有所成就與發展，必須付出艱辛的勞動。

（二）加強讀寫結合，深化勞動認知

結合語文教材寫作板塊的要求，教師可以挖掘中考中的作文試題，引導學生從“勞動”視角開展寫作，并通過多樣化活動的開展，深化學生對勞動的認知。以部編版八年級上冊第四單元“我們的互聯網時代”為例，教師可以精選與勞動有關的話題，比如“逆行者”“打工人”，讓學生在掌握網絡流行語的基礎上，分析這些詞匯產生的過程，這些詞匯代表的意義，并走進生活觀察普通勞動者的千姿百態。然后引導學生從“新時代—最美勞動者”出發，開展寫作，要求學生通過對社會百態勞動現象的解讀提煉出新時代的勞動觀。

（三）開展不同形式的活動，體會勞動價值

在整合勞動資源的基礎上，開展跨學科、校內外結合的項目式學習，以讓學生真正體驗勞動的價值。

1.跨學科的協同

在植樹節到來之際，教師可以以“植樹”為例，引導學生搜集關于樹木的古詩詞;然后在生物教師指導下分析不同植物的生長規律，并選定合適的節氣開展種植活動。通過勞動探究活動的開展，拓寬了學生的視野范圍，讓學生在實際參與中強化了對勞動的認知。

2.加強校內外的合作

結合部編版八年級上冊第一單元中的“新聞采訪”“新聞寫作”等活動，開展致敬“勞模”的采訪項目學習活動，在確定好報道題材的基礎上，擬定采訪方案，帶領學生進入田野、下車間采訪奮斗在一線的勞動者的事跡，學習他們甘于奉獻、勇于創新的勞動精神，通過第一手材料的收集可以直接轉化為學生的經驗，并以此為基礎完成新聞報告項目。

參考文獻：

[1]路曉暉.初中語文教學滲透勞動教育的策略[J].新課程，2021（8）：178.

[2]檀傳寶.加強勞動教育一定要貫徹與時俱進的原則[J].人民教育，2020（8）：13-14.