高中生物學教學中社會責任的培養策略研究

李宏偉 孫立新

摘 要：新高考改革理念指引下，在高中生物教學中，教師要培養學生良好的學習探究意識。立足生物教學，培養學生社會責任感，引領學生學習掌握各類知識，提升學習生物知識、運用生物知識、傳播生物知識的使命感，引領學生樹立健康生活理念，推動學生全面發展。

關鍵詞：高中生物;核心素養;社會責任;培養

一、高中生物教學中社會責任感滲透的多元意義

核心素養理念指引下，在高中生物教學中，教師要指引學生學習生物學知識，增強科學責任意識，更要提升學生的社會責任感，讓他們學會明辨是非，科學分析，將生物學科知識運用于生產和生活實踐中。

首先，立足生物課堂提升學生的社會責任感，可以更好地彰顯課程與生活的緊密聯系。高中生物學習過程中的大量知識，如光合作用、呼吸作用、遺傳與進化、生態系統、能量傳遞等，都與學生日常生活緊密聯系。立足生物學科知識，提升學生社會責任感，可以更好地彰顯生物服務實踐的重要價值，推動學生舉一反三、學以致用，提升學生學習生物的熱情。其次，可以更好地培養學生良好的觀察意識。新高考改革理念指引下，生物教學的落實不僅要著眼于課內，更要輻射學生的日常生活，同時要指引學生開展大量學科實踐。立足生物課堂，培養學生的社會責任感，要能夠從點滴實驗入手，鼓勵學生細致探索、豐富發現，將知識運用于課外，喚起學生的學習欲望。另外，在生物教學過程中，培養學生的社會責任感，對學生健康生活意識的養成也具有重要的作用。當前，很多高中生受到社會輿論的影響，產生一些錯誤觀念，如過度節食、不注意用眼衛生、不注重生態環境的保護等。提升學生社會責任意識，可以從思想上糾正學生的錯誤觀點，引領學生更好地學習、成長，對學生今后的生活會產生積極而穩定的影響。

二、立足生物課堂，提升學生社會責任感的相關嘗試

1.普及科學知識，增強學生對生命和生活的熱愛

在高中生物課堂上提升學生的社會責任感，可以通過生動的案例，通俗易懂地向學生解析來龍去脈，讓學生更好地認清真相，使學生具備科學的思維和良好的認知，以更好地增強學生對生命的熱愛。網絡的迅速發展使越來越多的平民專家大量涌現，在這個過程中，關于食品安全、保健、養生等很多言論廣泛傳播，其中有的是真實的，還有一些缺乏科學依據。在高中生物教學中，引領學生一起探索真相，仔細辨識、認知更多生物知識，破除一些迷信謠言，使學生具備傳播科學、服務社會發展的社會責任意識。

2.用通俗易懂的語言解釋生物現象，升華生活認知

在高中生物教學中，教師除了讓學生學習課本上的理論知識之外，還要讓學生學會運用生物學語言去解釋一些生活現象，培養學生良好的責任意識和擔當精神。如蒸饅頭時，不能用滾燙的水來浸泡酵母，是因為會影響酶活性。

3.立足生物課堂，引領學生保護家鄉環境

在生物教學中，教師首先要培養學生良好的學習實踐意識，讓學生更好地學習和探索。通過積極學習生物知識，讓學生更好地認識到家鄉鄉土環境保護的重要意義。比如，通過學習生態環境能量循環的相關知識，使學生更好地明白植被以及一些稀有物種保護的重要性。

4.生物教學與傳統文化相結合，提升學生文化傳承意識

在高中生物教學中，教師還可以適當滲透傳統文化相關的內容，讓學生用生物學的觀點去解析一些成語、典故、俗語、歇后語等，培養學生良好的思維意識，提升學生的人文素養。例如，“飛蛾撲火”反映了昆蟲的趨光性。再比如，“根深葉茂”體現了植物生長與周圍環境的緊密聯系。紛繁多元的中國古典文化，對提升學生生物學習興趣具有重要作用。

總之，在生物教學中，教師要很好地引領學生學習突破，提升學生學科素養，培養學生的社會責任感。同時，以豐富的視野推動學生學習探索，讓學生具備良好的學習提升意識，以當前的社會大環境為基礎，服務學生學習發展。

參考文獻：

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注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題“高中生物學教學中社會責任的培養研究”（課題立項號：LZ[2020]GH436）的研究成果。