基于智慧課堂的初中英語聽說課的核心素養(yǎng)滲透

【摘要】核心素養(yǎng)，是新時代對人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。為滿足信息時代的教育發(fā)展，智慧課堂教育模式應運而生，實現(xiàn)了教育的高效性和精準性。將智慧課堂和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相融合，是當前教育研究的重要任務之一。本文以一節(jié)聽說課為例，探究如何在平時的智慧課堂中，將核心素養(yǎng)滲透到英語教學的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生為課堂主體，發(fā)展語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);智慧課堂;初中英語;聽說課

【作者簡介】卜映丹，欽州市第二中學。

一、引言

隨著核心素養(yǎng)的提出，教育逐步從“知識本位時代”邁向“核心素養(yǎng)時代”。培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)是適合世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。各要素之間互相影響、互相推動。而如何在日常教學中滲透核心素養(yǎng)，是值得深思的。

進入信息時代后，教育工作者們積極探索與信息技術深度融合的教學方式，以實現(xiàn)高效精準教學，豐富教學活動，提高學習興趣，促進學生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“智慧課堂”作為一種新興教育模式，應運而生。它以教學終端、教師終端、學生平板，即電子書包為主要教學工具，側重于學生利用電子書包接入互聯(lián)網(wǎng)，獲取學習資源。通過智慧課堂，教師可以整合學習資源，給學生提供多種學習方式，并利用大數(shù)據(jù)平臺及時掌握學生的學習情況，調整教學。智慧課堂使得整個教學活動更具高效性和針對性。

結合智慧課堂，研究核心素養(yǎng)在日常英語教學中的滲透，是當前初中英語亟需研究和探索的一個方向。本文以聽說課為例，探索如何通過與信息技術深度融合，在各初中英語教學環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于智慧課堂的英語聽說課教學實踐

1.教學內(nèi)容簡介。本節(jié)聽說課選自牛津譯林版初中英語八年級上Unit7 “Weather and Season”的第一課時。本單元圍繞著“季節(jié)”這一話題展開，要求學生能夠熟練掌握相關描寫天氣的重要詞匯和句式，談論喜歡的季節(jié)特征以及喜歡的原因，并通過欣賞描寫四季的詩歌，擴展學生的閱讀視野，以培養(yǎng)學生熱愛大自然，樂于參加戶外活動，積極、健康、向上的性格。本節(jié)課結合了學情特點，對整個單元的內(nèi)容進行了整合和拓展。

2.學情分析。授課班級為智慧平板班級，學生整體英語基礎較好，但學生之間的英語學習水平差異較大，參差不齊;部分學生的英語學習積極性和主動性較低，并且癡迷網(wǎng)絡和游戲。智慧課堂的應用能很好提升學生學習英語的興趣。

3.學習目標，指向英語核心素養(yǎng)。聽說課學習目標應以發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)為宗旨，緊緊圍繞單元主題意義引領學生的學習活動進行設計。本課圍繞著“天氣和季節(jié)”的主題，通過整合本單元教材內(nèi)容，將學習內(nèi)容和學習目標制訂如下：

掌握幾種常見天氣的英文表達：

Cloudy， foggy， rainy， snowy， sunny， windy

學會討論喜歡的季節(jié)：

Which season do you like best？ Why do you like it？ It's the best time to play football outside.

掌握在不同季節(jié)和天氣，常見活動的英文表達：

fly kites， play football outside， see butterflies， enjoy sunshine， have snowball fights， harvest crops，temperature drops.

了解詩歌的特點，學會通過韻腳押韻，并能創(chuàng)作簡單的詩歌。

感受大自然美好風光，領略我國蓬勃發(fā)展的朝氣。

本節(jié)課雖然學習容量較大，但通過電子書包的課前大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準設計教學，能達到高效教學，充分調動學生的自主學習性，拓展學生的英語綜合運用能力。

4.課前導學，培養(yǎng)學習能力。課前布置任務，要求學生們利用電子書包的同步課本、詞典等方式跟讀，自學新單詞和短語。再通過電子書包中自帶的詞匯游戲和練習，檢測學習效果，發(fā)現(xiàn)詞匯發(fā)音、釋義等易錯點和薄弱點。檢測結果發(fā)現(xiàn)，同學們沒有掌握foggy， sunny， harvest crops，temperature drops等詞。

課前，通過電子書包發(fā)送關于詩歌押韻的趣聞視頻，引導學生自學相關知識，為課堂學習儲備知識，提高學習能力。

5.課堂教學過程。

Step 1 ?話題導入，激發(fā)興趣。

播放四季歌曲視頻，并操練：

Spring， summer， autumn， winter

What's your favourite season？

——I like... best.

Step 2 ?復習新知，夯實語言能力。

通過PPT呈現(xiàn)四季圖片和本班學生秋收務農(nóng)的視頻，以及相應的詞匯、句式，使學生在具體語境中復習詞匯，熟悉本節(jié)課的目標語言;并通過電子書包設置課前作業(yè)中錯誤率較高的詞匯游戲或練習，檢測學生對易錯詞匯發(fā)音、釋義的掌握程度。

How is the weather in spring/summer/autumn/winter？

——It's sunny/cloudy/foggy...

What can we do in autumn？

——It's the best time to harvest crops/...

本環(huán)節(jié)，可以使用電子書包的搶答和隨機抽取的功能，活躍氣氛，并給予學生更多的操練和表現(xiàn)機會，讓學生們以小組、個人等方式操練。對于易錯單詞foggy，sunny， harvest crop，temperature drops等，教師需反復帶讀操練、并關注和鼓勵在課前測試當中，未能取得好成績的同學，引導他們多操練，多表現(xiàn)。根據(jù)課中詞匯檢測、大數(shù)據(jù)分析，表揚正確率高的學生，激發(fā)學習積極性，提高自信心，對錯誤率較高的題目進行講解。

通過課前和課中的學習，以及精準教學，能有效為學生下一步的聽力訓練掃清障礙;關注不同層次學生，增強了學生注意力的穩(wěn)定性、學習的自信心;既提高了學生們的語言能力，也培養(yǎng)的情感態(tài)度。

Step 3 聽力訓練，合理設問，發(fā)展思維品質。

根據(jù)所選取的教材對話材料，合理設置聽力問題，使問題聯(lián)系學生熟悉的日常和文化環(huán)境，適合學生實際水平，切合中考題型。本環(huán)節(jié)中，學生聽對話，選擇正確答案：

（1）Why does Simon like autumn？

A.It's the best time to play football outside.

B.We can go swimming.

C.We can enjoy ice cream.

D.We can go swimming and enjoy ice cream.

（2）Which is Amy's favourite season ？

A.Summer ? ? ? ? ? ?B.Winter ? ? ? ? ? ?C.Spring ? ? ? ? ? ?D.Autumn

聽力問題，通過電子書包發(fā)放。練習結束后，電子書包即時公布答案，統(tǒng)計正確率。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，有針對性講解和指導。聽力結束后，同學們跟音頻讀原文，熟讀對話。

本環(huán)節(jié)，訓練了學生使用本單元新學的語言知識，獲取聽力信息的綜合語言運用能力;既鞏固新授詞匯句型，又訓練了分析問題、解決問題的能力，提升了學習能力和思維品質。

Step 4 合作學習，角色扮演，培養(yǎng)學習能力。

熟讀對話后，學生通過兩兩合作，角色扮演創(chuàng)造對話。因對話中涉及了本單元中的重點短語——各季節(jié)的活動。在此環(huán)節(jié)中，學生先通過合作學習的方式，掌握對應短語的發(fā)音和釋義，再進行對話創(chuàng)造。

通過小組合作，學生們利用電子書包的優(yōu)學詞霸的功能，重點學習由課前大數(shù)據(jù)分析得出的薄弱詞組：have snowball fights， the temperature drops， see butterflies，再利用電子書包的拖拽功能，將活動拖至相應的季節(jié)中。

學習和分類詞組后，同學們兩兩練習對話，并在課堂中表演對話：

A： Which is your favourite season？

B： I like...

A： Why do you like it？

B： Because it is...

It's the best time to.../ I can....

學生在合作中互動信息、交流情感、促進學習，在合作中增強團結實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。本環(huán)節(jié)是本課的重難點。小組合作學習，利用電子書包的功能，學生實現(xiàn)了在課堂上主動學習探討重難點短語的發(fā)音和釋義，以及短語使用的語境;角色扮演，充分發(fā)揮主動性。

Step 5 詩歌創(chuàng)作，提升語言綜合運用能力。

角色扮演表演結束后，教師根據(jù)上一環(huán)節(jié)主題“最喜歡的季節(jié)”，展示自己創(chuàng)作的詩歌：

Autumn

By Miss Zhou

As the temperature drops，

Farmers work to harvest crops.

The autumn is about ?blue sky.

It's the best time to enjoy sunshine.

以教師創(chuàng)作的詩歌為例，展示詩歌的特點——押韻。通過提問找韻腳，檢測同學們對課前微課的理解程度。

小組合作，任選一個季節(jié)，根據(jù)參考詞匯，創(chuàng)作一首小詩。

參考詞匯：

再以組為單位，在各季節(jié)美景純音樂視頻下，朗誦詩歌。

本環(huán)節(jié)中，學生需運用本節(jié)課所學的知識，創(chuàng)作一首詩歌，以提高寫作能力，提升語言綜合運用能力。

Step 6 ?情感升華，培養(yǎng)文化品格。

最后，播放一個視頻，展現(xiàn)欽州脫貧攻堅所取得的成果，讓學生們感受欽州在各個季節(jié)中的美好的時光;感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與進步，激發(fā)學生們熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)文化品格。再回顧本節(jié)課重點知識，形成知識脈絡。

三、反思總結

本節(jié)聽說課的教學思路和流程基于傳統(tǒng)的聽說課型，首先輸入目標語言，營造主題語境，再通過聽力練習，訓練獲取英語信息的能力，最后輸出目標語言。借鑒傳統(tǒng)課型，本節(jié)智慧課更高效更精準，具備了幾個亮點：課前大數(shù)據(jù)，精準制定目標;課中大數(shù)據(jù)，及時呈現(xiàn)學習動態(tài)，適時幫助調整教學方式;豐富的電子書包功能，增加課堂趣味性，助力課堂合作自主學習，攻克重難點;數(shù)據(jù)的精準性和高效性，使得課堂容量增大，成功整合單元資源，創(chuàng)作詩歌，感受家鄉(xiāng)風光和發(fā)展。整節(jié)課以“學”為主，充分發(fā)揮了學生的主動性，成功滲透核心素養(yǎng)于各教學環(huán)節(jié)當中。

參考文獻：

[1]張波.初中英語聽說課堂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考[J].學周刊，2020（35）：131-132.

[2]韋健萍.基于智慧課堂的初中英語聽說課教學[J].教育觀察，2020 （39）：113-115.