培養學生解決問題的能力

吳周敏

隨著素質教育的不斷發展，小學數學教學越來越注重教學與實踐結合，也就是將數學中所學的知識運用到實踐中，能夠解決實際問題，提升數學教學的價值與意義。但在目前我國小學數學教學中，關于解決問題能力的培養策略還存在一些問題，在一定程度上阻礙了小學數學教學的發展。鑒于此，本文將圍繞小學數學教學中解決問題能力培養的現狀展開分析，探討小學數學教學中解決問題能力的培養策略，以供相關教育人士參考。

在小學數學教學中，培養學生解決問題的能力是重難點部分，這不僅關乎學生數學成績的發展，同時也與學生的綜合能力發展息息相關，更影響著數學教學的整體質量。然而，目前小學數學教學中解決問題能力的培養還面臨著困境，難以最大化地發揮出數學教學的效用。因此，在當前新時期教育改革的背景下，深入研究小學數學教學中學生解決問題能力的培養，具有非常重要的指導作用。

一、教學對學生解決問題能力培養出現的問題

（一）培養方法無法滿足時代需求

在傳統小學數學教學中，教師對于學生解決問題能力的培養方向，更多的是以解決教材中或者考試中的問題為主，這些問題通常是經過專家學者設計出來的，雖然具有典型性與綜合性，但卻無法體現學生解決實際問題的能力。隨著新課改的推進，現在數學教學中對于學生解決問題能力的培養方向，更傾向于聯系學生的生活實際，使學生自主發現并探究問題，以提升學生創新能力與實際運用能力為主。然而，在新課改背景下，部分教師仍是采用傳統的培養方法進行教學，無法滿足當前時代發展的需求，對于學生的全面發展沒有幫助。

（二）學生的學習基礎較差

在當前的小學數學教學中，由于學生剛從學前教育踏入小學教育，之前沒有接觸過系統的課堂教學，大部分學生的數學基礎知識水平都不是很高，且對于數學知識的理解都存在一定的差異，通常需要教師的正確引導，才能幫助學生逐漸形成知識的系統化與體系化，從而提高數學基礎水平。但在實際的教學過程中，部分教師并沒有充分考慮到學生的實際情況，教學內容也缺乏針對性，使得學生的解決問題能力得不到有效發展，比如審題不嚴謹、理解能力差、找不出隱含的數量關系，等等。

二、培養學生解決問題能力的方法

（一）創設問題情境，培養學生的問題意識

隨著新課改的深化，小學數學教學更注重學生綜合能力的發展，在教學方法上也有了較大轉變。想要提升學生解決問題的能力，則要重視教學方法的合理運用。在小學數學教學中，創設問題情境是非常有效的教學方法。合理地運用問題情境教學，能有效培養學生的問題意識，使學生帶著問題進行數學學習，保持大腦的持續運轉狀態，從而有效提升數學思維能力。另外，創設問題情境，還能激發學生的好奇心與求知欲，讓學生主動去探究問題的解決辦法，在潛移默化中培養學生的解決問題能力。

（二）強化基礎知識教學，增強學生學習能力

如前文所述，小學階段的學生由于認知水平存在一定的差異，因此數學基礎水平都不是很高。想要切實地培養學生解決問題的能力，就要從強化數學基礎知識開始，讓學生提升對數學知識的認知與理解。只有這樣，才能更好地將理論作用于實踐，從而提升學生的數學綜合能力。基于此，在實際的教學過程中，教師要引導學生復習舊知識，更好地為新課教學做好準備。比如，當進行解決實際問題的教學時，教師可以讓學生先回憶兩個數進行計算時的不同方法有哪些，之后再對問題加以解決，這樣既能使學生更好地鞏固舊知識，同時也能提升解決問題的效率，促進解決問題能力的發展。

（三）加強教學與實踐結合，培養學生應用能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。想要切切實實地提升學生解決實際問題的能力，還是離不開教學與實踐的有效結合。教師要通過生活中實際案例來促進學生更好地將所學知識運用出來，發揮數學知識的最大價值，提升學生的數學運用能力。因此，教師在實際教學中，可以讓學生進行自主探究，思考平時生活中包含的數學知識，以及知識的應用場景有哪些，并將這些場景搬到課堂教學之中，通過情境演練的方式還原出來，從而增強學生的實際運用能力。另外，教師還可以對教材的問題進行拓展和延伸，引發學生更深層次的探索，讓學生多角度、多層次地掌握數學知識，促進解決問題能力的提升。

三、結語

綜上所述，隨著經濟社會的不斷發展，我國的教育也發生了巨大的變革，在小學數學教學中，傳統的教學方法已經難以滿足學生的發展需求，同時也不符合時代發展的要求。因此，我們要針對當前小學數學教學中存在的問題進行深入的分析與研究，并根據現狀進行相應的調整與優化;要通過創設問題情境、強化教學與實踐的結合以及加強基礎知識的教學等方式，切實培養學生解決問題的能力。這樣，才能促進小學數學教學的進一步發展，為建設社會主義現代化強國培養更多的人才。