學生科學素養培育思路

曹紹康

科學素養是科學知識的學習、應用，是一種科學精神和世界觀，也是一種認知能力和解決問題的能力。小學中高年級的學生，具備了學習和理解科學知識的基礎，是培育其科學觀及科學素養的重要時期。

一、學生科學素養培育的意義

小學階段對于學生科學素養的培育，是以科學知識的教育為基礎，對學生的科學認知及思維的一種培養。在小學教學中，通過科學等課程的開展，以學生便于接受的方式進行科學知識的教育，使學生掌握基本的科學知識，形成基本的科學認知。

受互聯網普及應用的影響，小學生特別是中高年級的學生，認知能力和知識面都有了較大的擴展，而這也成了小學科學教學改革與完善的推動力。教師在教學中，通過靈活的科學教學，引導學生從課堂學習的科學知識向外延伸，養成善于發現與思考的習慣，從而養成良好的科學素養，對于學生未來的發展及成長都有著重要意義。

二、學生科學素養培育的影響因素

將科學素養的培育落實到教學實踐中，由于受諸多因素影響，并未達到預期效果。具體而言，影響小學生科學素養培育的因素主要有以下幾個方面。

（一）對小學科學教學的認識不足

在當下的小學教學中，學校更多地注重學生語文、數學及英語教學，對于科學課程及學時的安排相對較少，科學教學在整體教學中處于相對較弱的狀態。而學生家長也只關注學生語文、數學及英語成績的提升，對于科學教學的認識不足，未能充分認識科學素養對小學生綜合能力提升的意義。

（二）教師專業性相對較差，影響了學生科學素養培育的效果

在當前的教育體制及考核環境下，小學科學教師的配備并不均勻，在很多學校，科學教師存在兼職的情形。教師對于科學教學的認識不足，教學未能形成體系化的內容，從而影響了科學教學的效果。

（三）教學基礎設置的配置影響教學的效果

科學教學的實現離不開一定的硬件條件，而小學科學實驗室的配備及利用率并不能完全滿足科學教學的需求。有些學校配置了實驗室等，但是實踐教學中并未真正使用實驗室，也未能有效地引導學生參與科學實驗，未能發揮實驗室在學生科學素養培育中的作用。

三、學生科學素養培育思路

為了更好地實現小學生科學素養培育的目標，結合教學實踐，可以從以下幾個方面完善小學科學教學。

（一）應充分認識學生科學素養培育的重要性

學生科學素養的培育是關聯的、持續的，不應僅僅局限于科學教學中，而應將其貫穿于小學教育的全過程。在小學階段，學校、教師及家長均應充分認識到科學素養培育對于學生認識能力、理解能力等綜合能力提升的重要意義。教學實踐中，學校應從學生全面發展的角度審視年度教學計劃制訂的合理性，給予科學教學一定的重視，在課程、課時安排上予以優化。教師應在教學中將科學知識與教學內容有機融合，使學生在潛移默化中學得知識拓展思維，注重學生認識能力、解決問題能力的培育。學校、教師與家長溝通時，除了學習成績，應更多地關注學生認識問題、解決問題的能力水平，使家長對學生科學素養培育有正確的認識，能與教師共同關注學生科學素養的培育。

（二）提高教師的專業水平

教師對于學生的學習和成長有著重要的影響。小學生科學素養培育需要教學內容的改革與完善，也需要教學思路的擴展與更新。在小學科學教學中，教師應具備一定的專業性，善于結合生活實踐豐富課堂教學內容，善于引導學生由此及彼、由淺及深地思考。在教學的過程中，教師要注重對學生的輔導，使其通過簡單的基礎知識、趣味性的課堂實驗或者在教師輔導下自己動手實驗。要運用多樣化的教學方式，促使學生參與到課堂教學中，在掌握知識的過程中，更好地理解一些科學現象，形成良好的科學思維習慣。

（三）通過多種方式完善科學教學

為了更好地培育學生的科學思維能力，學校和教師應不斷完善教學方式。學校可以結合實際情況，完善科學教學基礎設施，豐富教學教具、配置教學實驗室，或者與社會合作設立實踐基地等。教師在教學中，應充分利用學校提供的便利條件，將教學與實踐有機結合，讓學生自己去實驗或者走出去去看去聽，通過實踐加深對一些科學知識的理解和認識。學校和教師要推動教學的改革與完善，為學生提供更多參與的機會;動手實踐的過程，也有利于學生思維能力的培養，從而更好地引導學生養成科學思維習慣。

（四）實現課堂教學的有效延伸

現在小學生的成長環境，能使他們接觸到許多超越其年齡的知識和現象。中高年級的小學生心智水平相對較高，但對一些知識和現象的理解仍需要相應的引導。學生的教育是一個持續的過程，是學校和家庭的有效銜接。在教育的過程中，教師與家長應建立密切的關系，對于學生的學習及成長，要進行有效的溝通，在不增加學生學習負擔的情況下，將科學素養的培育延伸到課堂以外。教師通過布置一些趣味性家庭作業，讓學生觀察日常生活中的科學現象并思考，獨立解決一些問題，引導學生在日常生活中觀察和思考;家長的適當關注和引導，能夠在學生獨立思考的過程中加深其對知識的理解和認識。教學的有效延伸，是知識學習的延伸，更是學生思維能力培育的繼續。

小學生科學素養的培育是一個長期且持續的過程。在教學中，教師在注重對學生科學知識教學的同時，還要注重學生思維的引導及鍛煉，讓學生在學習的過程善于思考和總結，對科學及相關現象有更深刻的認識。將小學生科學素養培育納入小學教學規劃，將其作為教學的重要內容之一，更有利于完善小學教學體系，也更有利于學生科學素養的培育。