利用現代教育技術培養學生問題意識

宋愛娥

人們常說，提出一個問題遠比解決一個問題來得重要。新課改也提出，在小學數學教學中，教師應該鼓勵學生善問、敢問，使得學生的思維和能力得到鍛煉和發展，帶動學生在學習的過程中獲取更多知識。因此，教師在教學工作中，應巧妙運用現代教育技術這一利器，培養學生的問題意識。

一、構建翻轉課堂，培養問題意識

在小學生數學學習的過程中，預習是非常重要的環節。只有學生在預習的過程中對知識形成初步的掌握，讓學生心中有數，才能使學生明確問題，在后續的學習中解惑答疑，使學習過程得到完善和優化。因此，在問題意識培養的過程中，教師可以基于現代教育技術，構建翻轉課堂，對學生的預習進行指導，使得學生的問題意識在無形中得到鍛煉和提升。

例如，在講解“四則運算”一課之前，教師在教學開展前的備課環節，就應該明確計算的重點和要點，并在此基礎上進行講解，將講解的過程錄制成視頻，在剪輯后形成5～8分鐘的微視頻。教師將制作好的微視頻上傳至網絡，引導學生在預習的過程中觀看和運用。在后續課程教學過程中，教師可以為學生設置開放的空間，讓學生提出自己在預習中遇到的問題和困惑;在此基礎上，讓學生以小組的方式集思廣益，對問題加以解決。教師再根據學生的實際情況進行引導。這樣的教學模式，在課程教學在開展的過程中，落實了學生的主體地位，實現了以學定教;學生在學習的過程中更加勤學善思，問題意識得到不斷的增強。

二、實行動態演示，培養問題意識

小學階段的學生，思維特點多以直觀為主。假如教師在課程教學中所選擇的手段和方法比較單一，就容易導致學生在知識探索的過程中失去樂趣。因此，在數學課程教學中，教師也應該加強現代教育技術的運用，將知識的呈現過程化靜為動，幫助學生更好的優化發現問題、探索問題、解決問題的過程，使課程教學的效果變得更好。

例如，在講解“圖形的運動”一課的過程中，教師在課程教學中可以首先為學生播放事先準備好的PPT。PPT中播放的內容是具備中心對稱的精美的圖案，快速吸引學生的注意力，使學生精力集中。這時，學生可能就會提出問題“這些圖案是怎樣形成的呢？經歷了怎樣的運動過程呢？”學生提問后，教師就可以讓學生猜測和表述。之后，教師對課件進行點擊，對圖案的旋轉和平移過程進行動態的演示，幫助學生在此過程中解疑。借助這樣的方式，可以使學生的思維始終處在活躍的狀態，在無形中實現對學生問題意識的良好培養。

三、創設教學情境，培養問題意識

在小學階段的數學教學中，要想使學生的問題意識得到培養，情境創設是不可或缺的。而現代技術在教學情境創設中具有突出的優勢，可以使情境的創設更加生動和逼真，使得學生的思維更加活躍，帶動學生的問題意識得到生成。因此，在情境創設的過程中，教師也應該加強現代教育技術的運用，使課程教學的效果變得更好。

例如，在講解《認識人民幣》一課的過程中，教師可以先對基本知識進行講解。在講解完畢后，教師就可以利用現代技術為學生創設“超市購物”的情境。比如，教師可以讓學生在固定的錢數內購買指定的物品，讓學生在購買的過程中自然地生成問題：“怎樣購買更加合理？”“一共有多少種購買的方法？”由此帶動學生的問題意識得到生成。此外，教師在課程教學中，也可以在大屏幕上為學生出示各種面值的錢幣，讓學生嘗試著以小組的方式自己設計問題，小組之間互問互答。在練習和問題解答的過程中，掌握了人民幣的相關知識，也體現了問題意識培養的價值。

四、營造開放氛圍，培養問題意識

在小學數學課程教學中，問題意識一般是指學生在知識構建及問題解決中產生的一種焦慮、困惑、懷疑、探索的情緒狀態。這是學生在數學學習中必須具備的。而在小學數學教學中，為了實現對學生數學問題意識的培養，教師應善用現代技術，加強指導，使學生的學習體驗得到深化。在教學開展的過程中，環境與氛圍是非常重要的。在教學過程中，教師應著力構建一種開放的課堂氛圍，實現對學生問題意識的培養。

例如，在兩步應用題訓練的過程中，教師應該改變以往學生一味地被動學習的狀態。比如，教師可以在大屏幕上以動畫的方式播放習題條件，讓學生根據條件進行補充提問或者直接提問，以及同學之間互問互答等。這樣，課程教學就變得更加開放，學生的問題意識由此得到培養。

總之，在小學數學教學的開展中，問題意識的培養至關重要。它是學生探索知識、生成知識的動力，對于提高課程教學質量有著積極的促進作用。而現代教育技術的運用，則是教師的必然選擇，能促進教師的教育目標得到實現。在當前的數學教學中，教師應采用構建翻轉課堂、實行動態演示、創設教學情境、營造開放氛圍等舉措，使學生的問題意識得到培養。