學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)路徑

吳亮

新課改背景下，為了更好地順應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的核心要求，在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，教育工作者要將注意力集中于培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)策略組織教學(xué)計劃，強化學(xué)生自主探究意識和積極性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。為此，本文通過分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要作用，探究如何在科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

在小學(xué)眾多課程中，科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的主要課程，對學(xué)生未來的人生發(fā)展有著重要的影響。通過對比分析可以得知，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等方面存在一定的差異，這使得學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也不同。為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用空余時間來探究科學(xué)概念，深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識，進而強化科學(xué)思維，促進個性發(fā)展。但是，通過分析實際教學(xué)現(xiàn)狀得知，傳統(tǒng)單一教學(xué)模式無法有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，也無法有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。所以，小學(xué)科學(xué)教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教育工作者要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力上，并借助各種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主動性。教師通過優(yōu)化和完善教學(xué)模式，可以營造研究科學(xué)問題的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法，促進學(xué)生自主探索科學(xué)知識的本質(zhì)以及其背后蘊含的客觀規(guī)律，進而使學(xué)生感受到科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的成就感。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能更好地學(xué)習(xí)課程知識，還能掌握科學(xué)探索的方法，熟悉科學(xué)探索的基本步驟，為日后開展復(fù)雜的科學(xué)探究活動奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法

（一）構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在新時期小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，可以結(jié)合教材構(gòu)建情境，加強科學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。以雷雨天為例，日常生活中人們大都是先看到閃電才聽到雷聲，以此人們可以得知光的傳播速度要比聲音傳播快。教師通過情境構(gòu)建使其形成一個具體的科學(xué)探索問題，進而引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察細節(jié)，提高學(xué)生自主探究積極性，使學(xué)生的自主探究能力獲得進一步提升。同時，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的科學(xué)實驗材料，以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)自主分析問題，并從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自主探究得到相關(guān)的實驗結(jié)果，以此滿足學(xué)生的好奇心，也學(xué)習(xí)到一定的科學(xué)知識。為此，教師要注重課堂情境的有效構(gòu)建，強化學(xué)生自主探究意識，并通過相關(guān)材料的準(zhǔn)備為學(xué)生營造一個安全、舒適的外部探究環(huán)境。

（二） 明確探究目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師首先要讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，使整個科學(xué)探索過程有清晰的方向并且具體可操作。在教學(xué)過程中，如果教師隨意選擇一個內(nèi)容讓學(xué)生進行探索，則會讓學(xué)生產(chǎn)生一種迷茫之感。小學(xué)生本身接觸的事物就較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生認識世界，而非讓學(xué)生脫離現(xiàn)實到一個虛擬世界中，這不利于學(xué)生的健康成長與發(fā)展。為此，科學(xué)教師要明確每一堂課的探究目標(biāo)，以優(yōu)化課堂體系，進而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在探究活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課程中的實驗探究結(jié)果與生活中的類似現(xiàn)象進行對比分析，讓學(xué)生能夠正確進行區(qū)分，并幫助學(xué)生拓展思維，使探究過程彈性化，實現(xiàn)探究目標(biāo)。此外，在科學(xué)探究中，教師要時刻提醒學(xué)生，現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象并非獨立存在的，而是與其他的事物有著密切的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的判斷、聯(lián)想能力。

（三）重視學(xué)生探究過程，強化探究指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程中，教育工作者要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生掌握思考的正確方式、方法，學(xué)會自主探究。為此，教師在教學(xué)中需要注重課堂氛圍的營造，并在學(xué)生自主探究過程中給予有針對性的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在自主探究中遇到問題時，教師需要給予充分的教學(xué)引導(dǎo)。以教學(xué)《固體和液體》一課為例。教師可以事先準(zhǔn)備好不同的液體和固體，讓學(xué)生進行自主探究，根據(jù)教材內(nèi)容掌握固體和液體的概念定義，明確二者之間的區(qū)別。學(xué)生在自主探究時，教師要深入到學(xué)生群體中，觀察學(xué)生的自主探究過程，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)科學(xué)知識。

三、結(jié)語

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以有效地發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，提高學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)，這對學(xué)生日后綜合能力的提升和發(fā)展有著不可替代的作用和價值。為此，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實際情況制訂教學(xué)計劃，以提高學(xué)生自主探究能力。