信息技術(shù)支持下的課堂教學

馬玉燕

在新課程改革背景下，進行教學模式的創(chuàng)新已成為推動小學數(shù)學課堂教學工作發(fā)展的主要抓手。從教育創(chuàng)新角度來看，很多新型教育模式得以推廣運用，其中最受教師和學生喜愛的方法就是信息技術(shù)。這是因為信息技術(shù)在內(nèi)容上更豐富、在表現(xiàn)形式上更新穎，而且其能夠充分照顧到學生的認知興趣，這對于他們的認知啟發(fā)起到了非常關(guān)鍵的引導作用。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的支持作用，做好對其在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略研究，至關(guān)重要。

一、數(shù)學課堂中信息技術(shù)對學生興趣的支持

在小學數(shù)學課堂教學中，學生的學習興趣是影響課堂教學效果的關(guān)鍵。因此，教師要做好對學生學習興趣的激發(fā)。信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用，能讓數(shù)學知識以具有趣味性的方式呈現(xiàn)，這可以有效實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。充分發(fā)揮信息技術(shù)對激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的作用，能助力小學數(shù)學課堂教學工作高效開展。

例如，在進行《方向與位置》的課堂教學時，為了帶給學生更好的學習體驗，我就在課堂教學過程中，運用信息技術(shù)設(shè)計了趣味游戲，讓學生可以通過游戲體驗來產(chǎn)生探究興趣，為接下來的課堂教學工作做好鋪墊。在游戲中，我為學生呈現(xiàn)一個標有東南西北方向的5×5方格，方格中我會隨機在任意點上標出兩個位置，學生需要根據(jù)自己的認知說出兩個位置分別在對方的哪個方向和位置。在該游戲中，學生會被分為兩個小組，每個小組輪流答題，答對的學生繼續(xù)游戲，答錯的學生被淘汰，看看哪個小組的隊員最先被全部淘汰。在該游戲中，學生不僅可以獲得良好的趣味學習體驗，還可以獲得課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)認知，并加強邏輯思維能力的鍛煉。這就為小學數(shù)學課堂教學工作的有效開展起到了關(guān)鍵性支持作用。

二、數(shù)學課堂中信息技術(shù)對教學環(huán)境的支持

在小學數(shù)學課堂教學中，教學環(huán)境是非常重要的教學元素。構(gòu)建一個良好的課堂教學環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的思維引導，并推動課堂教學工作的進步。為實現(xiàn)對課堂教學環(huán)境的有效構(gòu)建，教師不斷進行教育工作的創(chuàng)新設(shè)計，對教學環(huán)境構(gòu)建效果最突出的方法，就是信息技術(shù)。

在實際教學過程中，教師可以運用信息技術(shù)實現(xiàn)對學生的認知啟發(fā)，讓他們可以通過視覺、聽覺等感官的認知，產(chǎn)生情感變化，并將這種情感變化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習動力。例如在進行《年、月、日》的一課教學前，我就運用信息技術(shù)在班級中播放了關(guān)于“年、月、日”的兒歌音頻資料，其中包括“一月大、二月平……”“小月一共30天，大月比小月多1天……”等。讓學生在開始知識學習前，先通過有節(jié)奏的兒歌對“年、月、日”知識有一個基礎(chǔ)認知，有的學生甚至已經(jīng)學會了兒歌。在這個前提下，學生會不由自主地對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，并能夠以更好的狀態(tài)與教師進行互動。小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)的課堂教學環(huán)境由此得以構(gòu)建，課堂教學效果也必然會因此有所提升。

三、數(shù)學課堂中信息技術(shù)對知識教學的支持

在小學數(shù)學課堂教學中，知識學習是課堂教學工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。保證知識學習目標的實現(xiàn)，是小學數(shù)學課堂教學最重要的任務(wù)，也是衡量教師教學水平的關(guān)鍵標準。在實際教學過程中，我們的一切教學活動，都要以學生的知識學習為出發(fā)點和落腳點，保證學生在與教師的互動學習中產(chǎn)生良好的學習體驗，促進小學數(shù)學素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

在實際課堂教學環(huán)節(jié)中，我會根據(jù)知識內(nèi)容的特點，對信息技術(shù)的應(yīng)用予以設(shè)計，以確保其可以為學生的學習進步帶來支持，讓學生更快、更好地完成數(shù)學知識的學習。例如在進行《生活中的負數(shù)》一課的教學時，由于學生對負數(shù)的認知較少，為了提升他們對負數(shù)的認識，讓他們感受到負數(shù)在生活中的重要性，我就運用信息技術(shù)為學生展示了生活中常見的負數(shù)，如電子溫度計中對零下溫度的顯示、直行電梯對地下樓層的顯示，以及游戲或比賽中扣分時的顯示等，讓學生可以看到負數(shù)在現(xiàn)實生活中無處不在，由此來提升他們對負數(shù)知識的認知效果。又如，在進行《長方體》一課教學時，為了讓學生更好地認識長方體，幫助他們了解長方形與長方體之間的不同，我就運用信息技術(shù)為學生進行了長方體的“拆解”。通過“拆解”，學生發(fā)現(xiàn)，長方體由4個大小相同的長方形和兩個大小相同的正方形組成，其中正方形邊長與長方形的寬相等。在此基礎(chǔ)上，學生還可以直觀地看到長方體作為一個立體圖形，是具有空間感的，而平面圖形長方形卻沒有這種空間感。另外，我還讓學生按照信息技術(shù)課件中的提示，進行了長方形筆筒的制作，在手工互動模式下，學生不僅可以更好地了解長方體特點，還能獲得數(shù)學知識實踐探究和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)支持下的教學，對學生的進步與發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，小學數(shù)學學科的素質(zhì)教育也由此得以實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，對信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學模式開展策略研究，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能為課堂教學工作效果的提升帶來有力支持。在實際教學過程中，為了凸顯信息技術(shù)的教育價值，教師一定要做好課堂教學設(shè)計，并要從學生的認知角度，合理運用信息技術(shù)手段;要確保學生可以借助信息技術(shù)，更好地理解數(shù)學知識，并產(chǎn)生數(shù)學學習的動力，從真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標。