現(xiàn)代教育技術支持下的教學創(chuàng)新

陳波

在現(xiàn)代教育技術發(fā)展背景下，做好以信息技術支持下的課堂教學工作已經(jīng)成為推動教育事業(yè)進步的主要方向，小學數(shù)學課堂教學工作由此迎來了新的發(fā)展時期。考慮到小學數(shù)學知識內(nèi)容較為繁多，教師在進行信息技術應用時，一定要做好應用方式、應用尺度的把握，以確保信息技術可以真正為課堂教學工作帶來幫助，推動小學數(shù)學課堂教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術支持下的課前興趣導入策略

在小學數(shù)學課堂教學中，當教師想要應用信息技術進行課前導入時，就必須先了解學生的興趣，之后再做好對信息技術與知識內(nèi)容匹配度的評估，保證信息技術的應用可以承擔學生學習興趣激發(fā)的重任。如，在《圖形運動》的教學導入時，我就運用信息技術進行了課前導入，讓學生以最直觀的方式去了解圖形運動的方式，并對軸對稱圖形予以觀察，由此來完成對他們的思維引導，為接下來的教學工作開展做好思維鋪墊。又如，在《認識時間》的教學導入時，我就先對學生的實際水平進行了了解，并以信息技術為基礎進行了幾種不同鐘表的展示。第一種是數(shù)字電子表，此類表是最常見的表，學生在認識數(shù)字后，就能夠完成對其所顯示時間的認識;第二種是表盤石英鐘，也是生活中常見的表，但認識這種表并能讀出時間的學生占少數(shù);第三種是傳統(tǒng)的擺鐘，此種鐘表學生幾乎都沒見過，但也有學生能讀出時間。我在展示完三種鐘表后，會向?qū)W生提出問題，讓他們說一說“自己喜歡哪種表，覺得哪種表最方便”。有的學生說“喜歡電子表，因為看時間方便”;有的學生說“喜歡石英鐘，因為上面有長短不一的表針，還在不停地轉(zhuǎn)”;還有學生說“喜歡擺鐘，因為它很精致，而且下面的擺一直擺動很有趣，而且整點報時的聲音很好聽”。我對他們的觀點都表示認可，并告訴他們這三個鐘表代表了三個不同時期的技術，它們每一個都有自己的特點和優(yōu)勢。學生的學習興趣由此被進一步激發(fā)，這為接下來的教學工作做好了鋪墊。

二、信息技術支持下的課堂師生互動策略

在小學數(shù)學課堂教學中，師生之間的互動效果會直接影響學生對知識的學習效果，因此教師始終在進行提升課堂師生互動效果的策略研究。我認為，想要提升師生互動的效果，除了要保證教師行為科學性之外，還要充分發(fā)揮學生的學習主動性。這就要求教師不僅要激發(fā)出學生興趣，還要給予他們足夠的課堂自主權，讓他們有機會與教師在平等的狀態(tài)下對數(shù)學知識進行探究和討論，由此做到在滿足學生求知需求的同時，讓他們獲得數(shù)學知識學習的良好體驗。在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對計算規(guī)則的理解不夠透徹，還會出現(xiàn)與加法算式混淆的情況。于是，我運用信息技術為學生列出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的例子，并通過數(shù)字連接、列算式等方式讓學生明白乘法算式中，下排的每一個數(shù)字都要按順序與上排數(shù)字相乘，由此來保證他們對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法記憶。在此基礎上，我還會對比兩位數(shù)加兩位數(shù)算式，讓學生以最直觀的方式看到兩者之間的差別，由此實現(xiàn)區(qū)別化記憶，讓學生在與我進行思維、語言互動過程中，完成對本課知識的理解和學習。

三、信息技術支持下的課堂趣味訓練策略

在小學數(shù)學課堂教學中，課堂訓練是關鍵性教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)所肩負的責任重大，只有保證訓練環(huán)節(jié)的有效性，才能實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的教學目標。首先，教師可以通過學生的訓練表現(xiàn)，了解他們對知識的學習效果，并有針對性地調(diào)整教學策略，以確保接下來教學工作的有效性。其次，學生可以在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)所學知識的記憶強化，這對于提升學生的認知水平起到了非常關鍵的作用。最后，此環(huán)節(jié)還能鍛煉學生對知識的應用能力，這是小學數(shù)學教育工作的重要目標。

根據(jù)小學數(shù)學知識的特點，以及學生的興趣需求，信息技術是最佳的課堂訓練方法。教師可以運用信息技術巧妙設計課堂訓練，讓課堂訓練變得生動而有趣。如，在完成《觀察物體》的教學之后，我就運用信息技術為學生設計了“猜方塊”的游戲。游戲中，我運用信息技術為學生呈現(xiàn)出不同的積木，每一個積木都是由不同數(shù)量的1cm正方體搭建而成。在該游戲中，學生可以實現(xiàn)對積木的全方位觀察，然后在規(guī)定時間內(nèi)，給出積木中一共有多少個小方塊的答案，答案正確進入下一題，答案錯誤則需要重新挑戰(zhàn)。考慮到學生的思維狀態(tài)，游戲采取闖關制，且越往后難度越大。又如，在完成《多邊形面積》的教學后，我運用信息技術在課堂訓練階段，為學生展示了不同的多邊形，學生需要根據(jù)他們掌握的知識完成對多邊形面積的計算，完成闖關，獲得最終的勝利。在這種以游戲為基礎模式的課堂訓練中，學生不僅能獲得良好的游戲體驗，同時還能考查他們對課堂知識的學習效果，小學數(shù)學課堂訓練，因信息技術的支持變得科學而有效。

信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用是一把“雙刃劍”，它既可以讓學生從更多的角度去認識數(shù)學知識，同時也可以將學生的注意力轉(zhuǎn)移走，影響學生的課堂學習狀態(tài)。為了實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學課堂的有效整合，教師要做好對信息技術應用尺度的把握，保證其可以在激發(fā)興趣、展示知識的基礎上，不對課堂教學工作造成任何消極影響。只有這樣，才能真正發(fā)揮出信息技術給小學數(shù)學課堂教學工作帶來的積極作用，也為推動小學數(shù)學教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來助力。