構建基于生本理念的高效課堂

宋海霞

生本理念指導下的小學數學教學，改變了傳統單一、枯燥的教學模式，更加注重學生學習體驗以及學習效率，是以學生為主、圍繞著學生而展開的高效數學教學，是十分有效的教學理念。小學階段是學生打基礎的重要階段，這一階段的教學效果會對學生今后數學學習與發展造成直接的影響。傳統數學教學模式明顯無法滿足學生學習訴求以及素質教育要求。而生本理念指導下的小學數學教學則能真正為學生構建一個高效的數學教學課堂，讓學生能夠主動、積極地投身于數學學習。本文就基于生本理念的小學數學高效課堂構建措施進行探討。

一、以學生為主體

基于生本理念的小學數學高效課堂要想得以有效構建，教師在教學中就一定要尊重學生主體地位，以學生為主體展開數學教學。一方面，教師要為學生營造良好的數學教學氛圍，讓他們在積極向上的數學學習氛圍中保持良好的學習心態。這樣，學生自然能夠在濃郁的數學教學氛圍中主動學習思考與探究，從而有效滿足生本理念教學發展要求，讓學生在良好的氛圍中充分發揮自身主體作用。另一方面，教師在生本理念小學高效課堂構建的時候，還需注重學生數學學習興趣培養。小學階段是學生系統接受數學學習的基礎階段，可為學生今后數學學習打下堅實基礎。要想真正讓學生掌握數學知識，興趣是關鍵。教師可以采用不同方式激發學生的數學學習興趣，讓學生在興趣驅使下主動學習、探索與分析。這樣，學生就能及時解決學習中存在的問題，也能養成良好的數學學習習慣。例如，教師在進行“加與減”教學的時候，即可直接將生活素材引入課堂。為了有效降低學生理解難度，教師可以利用學生生活中常見的場景來講解，如媽媽買了很多種水果，其中有3個蘋果、4個桃子、5根香蕉、1個西瓜，問媽媽一共買了幾種水果，所有水果的數量是多少？這些生活常見場景應用于數學課堂，能夠有效激發學生數學學習興趣，對于培養學生自主學習、主動思考的素質十分重要。

二、優化數學教學模式

（一）小組合作

基于生本理念的小學數學高效課堂要想得以有效構建，開展小組合作教學十分重要。這種教學模式主張學生在相互交流與合作中形成良好互動，這樣學生就能針對無法理解的知識進行互動與探究。學生相互之間能夠形成良好的交流與思維碰撞，也可幫助他們逐漸摸索出專屬于自身的學習方式，從而有效促進學生發展與提升。基于生本理念下的小學數學教學活動在實施中，教師一定要準確認識小組合作學習的優勢，以有效培養學生的合作探究能力。例如，教師在為學生講述“運算定律和性質”的時候，即可要求學生在課前先預習運算定律種類與方式，之后在課堂中合理分組，讓學生分組討論，以合作探討的方式總結出這些運算定律的相似與不同之處。

（二）實踐探究

基于生本理念的小學數學高效課堂構建，還可以采用實踐探究這一教學模式來優化，這能有效發展學生實踐操作能力、探究與創新能力。理論與實踐的有效結合才是促進學生數學知識理解、知識應用的關鍵。所以，教師在教學中，可以積極引導學生將所學知識應用于實踐，結合教學目的以及學生實際情況組織實踐探究活動，讓學生在實踐與操作過程中不斷提高數學學習自信，從而有效優化數學教學。例如，教師在進行“平行四邊形面積公式推導”教學時，即可直接讓學生參與實踐探究活動，引導學生通過平移、剪拼等動手操作將平行四邊形轉化成為一個長方形，這樣學生就能在動手探究中了解平行四邊形面積計算公式。學生自主參與公式推導，能夠更好地強化記憶和理解，從而有效提升學習實效。

三、完善課堂結構，優化評價方式

構建基于生本理念的小學數學高效課堂，教師還要及時完善課堂結構，充分發揮數學教學評價的積極作用。在傳統的小學數學教學中，教師經常會忽略課堂評價的作用，使得學生無法及時發現自己在學習中遇到的問題，不利于教學質量提升。生本理念要求教師充分發揮課堂評價的積極作用，多采用表揚、激勵等方式幫助學生樹立學習自信心，從小養成良好的數學學習習慣，為其今后數學學習打好基礎。教師要鼓勵學生踴躍發表想法，自己則需加強關注，一旦發現問題要及時給予學生幫助，并結合學生實際調整教學方式。這樣，才能有效凸顯學生主體地位，讓學生在高效的數學教學課堂中得到發展。例如，教師在進行“線與角”教學時，為了促進學生對抽象平面圖形的理解，可以采用啟發的方式鼓勵學生思考，提出問題：“射線和直線有相似之處，可是它們之間最大的區別在哪里？”以啟發的形式啟迪學生思考，若學生回答錯誤，還可以引導鼓勵其從其他角度思考，這樣才能有效促進學生發展與理解。

綜上所述，生本理念是新課改十分重要的教育教學理念，基于生本理念下的小學數學高效課堂構建，是有效凸顯學生主體地位、優化數學教學工作的重要手段。教師一定要準確意識到生本理念的價值，基于此為學生構建高效的數學教學課堂，這樣學生才能真正有效掌握數學知識、發展數學思維，從而優化小學數學教學工作。