具有創新意義的教學模式

李瑞軍

情感教育在小學的數學教學中，是一種結合理性與感性的教育方式。它是一種具有創新意義的教學新模式，對于小學生的教育和身心發展有著重大的影響。

一、情感教育對學生學習效率的影響

小學生的年紀尚小，他們主要還是以感性思維為主，并且小學生人格尚未發展健全，對教師的依賴程度相對較高。這種情況下，學生的情緒和感情是受到教師的舉止行為影響的，教師的行為舉止包括眼神的接觸交流以及說話的態度和語調的高低等，這些都是學生愉快學習以及良好的課堂氛圍的重要因素。

數學課堂的主要教學目標是提高學生的學習熱情和課堂學習的效率。在課堂教學中穿插相應的情感因素，對于小學生的學習效率提高以及身心的發展都具有十分重要的意義。

二、應用情感教育讓學生真正喜歡數學

教師在具體實施情感教育的數學授課時，要依據每一位學生的不同的學習和接受能力、不同的性格特點以及不同的學習水平，選擇與之相應的教學方式和教學原則。既要有針對個別學生以及特殊學生個體的特殊情感教育方案，也要具備有一定普遍性的情感教育方案，激發學生對于數學的學習興趣。教師要時刻謹記老師、學生以及學生家長三者之間的關系是相互平等的、是需要互相尊重的。教師尤其要尊重家長和學生對于情感教學的意見。只有這樣，才能讓學生體驗到學習過程中的情感關懷以及在情感教學浸潤下的學習樂趣，為學生營造一個更加輕松愉快的學習和認知的環境。

基于小學生的學習能力以及審美水平，利用游戲的方式進行數學的教學，或更有利于他們的接受和理解。例如，可以設計一個名為“聞雞起舞”的數學情感教育游戲，在家長和學生的共同游戲中，讓學生通過游戲的方式學習100以內的加減法。

要激發學生對于學習的興趣，具體可以通過一個小故事引入情感教育。可以先給學生講一個關于聞雞起舞的故事，然后教師可以根據課堂上具體的教學內容，再重新設計一個新的適應本節課教學內容的游戲。教師可以作為裁判官，各自的家長和自己的孩子為一個小組，進行游戲。家長和學生要共同完成，孩子與家長要互相配合。在游戲過后，教師要對本次情感教育活動進行客觀公正的評價，給學生正面的鼓勵和支持，讓他們對學習產生更加濃厚的興趣，由此激發他們探索新知的欲望。

三、積極創設教學情感

教師可以利用小學的數學課堂創設生活的情境，然后再通過生活的情境進一步構建情感的教學。小學生可以通過這種方式體會到數學是源自生活的，并且教師要引導學生將數學運用于生活。利用生活情境這一方式，使小學的數學課堂更加生動和形象，更加富有時代氣息，更加貼近生活，能夠幫助小學生積極主動地學習數學知識。

例如，在加減法知識的講解過程中，在課前教師可以為學生講述一些在小學生的接受和能力范圍內的事件。教師可以通過這些事件，幫助小學生了解并且指引小學生知道加法是來自生活的。由此幫助小學生形成生活化的學習思想，并且激發小學生數學學習的興趣。

教師還可以利用故事的情境，創設進一步實施情感教學的方式。小學生的好奇心較為強烈，故事的情境創設，能夠滿足小學生的心理需求，進一步激發小學生對于學習的好奇心和樂趣。

四、落實情感教育彰顯數學美

教師要充分地向學生展示數學之美，激發學生對于數學學習的興趣。雖然數學的知識結構相對來說較為簡單，但是數學的學習內容是多姿多彩十分豐富的。數學教學中的數字知識以及圖片圖形知識也是具有美學元素的。教師要引導學生體會數學的美好，才能夠讓他們對學習數學產生由衷的熱情和興趣。

例如，在講解圖形的課程知識時，教師可以引導學生，讓他們把各自認識的圖形拼湊在一起，組合成一個或者多個新的圖形。教師要讓學生在自己動手操作的過程中體會數學的神秘和美好。與此同時，教師要引導學生理解數學的神奇和神秘之處遠遠不止這些，這只是科學文化知識的一小部分。小學的數學課本才是打開數學神秘面紗的鑰匙。教師要不斷激發學生探索數學知識與奧秘的強烈欲望，讓他們積極主動地去學習和了解數學。

五、利用情感教育優化數學教學

在小學課堂授課過程中，如果教師能靈活運用不同的教學方式，將十分有利于提高小學生數學學習的積極性和主動性。

例如，在倍數與因數的知識講解過程中，教師可以讓學生通過小組討論的方式積極主動地自主總結二者的概念和二者之間的關系;還可以運用競賽的教學方式，讓學生各自比較，增添課堂的趣味性，讓課堂的氣氛更加活躍。在授課的過程中，教師對于語言的輸出也要時刻注意。語言是一門藝術，教師要時時刻刻注意語音語調和說話方式，從中落實情感教育。語言作為小學教學的一個文化載體，對小學生的身心發展都起著十分重要的作用。作為一項基本的教學技能，靈活地使用教學語言以及豐富的教學語言形式，對于小學的教學是十分重要的一項基本技能，也是落實情感教育的基本條件。

數學情感教育在小學數學教學中的應用前提就是要堅持以學生為中心，以數學情感教育為主。教師要根據每個學生的個性特點以及行為習慣，進行相應的情感教學，才會讓學生取得更大程度的進步和提高。實施情感教育，一定要堅持教師、學生和學生家長相互平等的原則。在情感教學的過程中，適當合理地添加一些游戲的教學內容，能活躍課堂氛圍、豐富教學內容。要將教師、家長和學生三者的情感關系緊密聯系在一起，發揮出數學情感教育的最大價值。利用情感教育的教學模式，能夠最大限度地調動學生的學習興趣，為學生營造一個和諧的學習環境氣氛。這些對于小學生關于數學學習觀念的建立以及小學生心理健康發展有著積極的影響。