將生活元素融入教學

鄧淑

一、引言

數學是小學階段基礎教學的重要科目組成部分，對培養學生邏輯思維能力和抽象理解方面具有積極促進意義。小學數學教育作為素質教育的重要內容之一，其主要特點是具有較強的邏輯性和抽象性，因此學生在學習的過程中，就容易產生難以理解的現象從而影響整體的教學效率。對此，教師在開展數學教學的過程中，應充分利用身邊的一切資源，引導學生從實際生活的角度去看待數學現象，將教學內容和日常生活相關聯，從而達到提高教學效率的效果。

二、生活元素在教學中應用的意義

在小學數學的教學過程中融入生活元素前，我們應深入了解應用生活元素進行教學的意義和重要性。

（一）鞏固學生對于知識的理解

加強和提升學習效果的重要手段，就是加深學生對于數學知識的理解并牢固掌握，然后產生記憶。小學數學教師在開展數學教學的過程中，就可以聯系學生的日常生活，將數學知識與生活元素加以融合，從而產生知識和生活之間的有效關聯，將學生在課堂上出現的數學問題轉變成日常中可見的問題，從而幫助學生更加有效地得出正確答案，鞏固學生對于數學知識的認知和理解。

（二）引起學生對于知識的質疑

明代學者陳獻章曾經說過，“學起于思，思源于疑”。激發起學生的問題意識，有助于提高學生的學習能力，調動學生的學習積極性和主動性，引導學生開展對教學內容的思考和探索。教師也要培養學生敢于質疑的理念，從而提高學生的學習效果。在小學數學的教學過程中，融入生活元素能夠更加貼近學生的認知，從而更加有利于學生在學習數學的過程中不斷引發思考和探索，在實踐中獲得真知。

（三）豐富學生對于知識的認知

在以往的教學方式中，教師大多施行照本宣科式的教學，按照教材內容按部就班地教學，這就造成教學內容過于死板和乏味，課堂氛圍比較沉悶。在這樣的學習環境下，學生很容易喪失學習數學的興趣和熱情。而在小學數學的教學過程中融入生活元素，可以縮短學生和數學之間的距離，讓學生能夠更加直觀地感受和解決生活中所存在的數學問題，從而豐富學生對于數學知識的情感和認知，激發學生的學習熱情和積極性。

三、生活元素在教學中的應用策略

了解了在小學數學教學中融入生活元素的重要性，教師要制定切實有效的策略，在教學過程中加以落實。

（一）在課前準備中，融入生活元素

課前備課是課程能夠得以順利進行的保障。每個教師都需要進行備課，從而保證課堂教學的質量和效率。在小學數學的備課過程中，教師可以提前融入生活元素，將其充分地利用到教學過程中，做好充足的課前準備。唯如此，才能在實際教學過程中，為學生打造出一個輕松愉悅的課堂氛圍。教師可以通過生活現象幫助學生加深對于數學知識的記憶和鞏固。為此，教師在備課的過程中，要及時做好調研，確保在教學中所舉的示例是合理的，從而營造出良好的課堂氛圍，進一步提高教學質量。

比如，在進行 “方向與位置”這一內容的教學時，教師就可以在備課的過程中，對生活中常見的相關事物或案例進行調研和分析，尋找出最能夠激發學生學習興趣、提高學生學習積極性的生活元素。如同學與同學之間的位置關系、建筑物與建筑物之間的關系，以及地圖上的指向標等。然后，在課堂教學過程中結合這些實際的案例引入教學內容，讓學生能夠自由自在地在熟悉的場景中進行學習與探討，從而為教學效果的加強提供有利條件。

（二）在上課過程中，融入生活元素

小學數學教師，除了在課前備課的過程中適當融入生活元素之外，在上課的過程中，也可以融入一些生活案例。因此，教師應提前了解學生的興趣愛好以及性格特點等，根據學生的喜好選擇一些學生感興趣的生活元素，融入課堂教學，增加課堂教學過程中的趣味性和學生的活躍度，有效地激發學生的學習興趣和學習積極性。教師還可以引導學生結合自己的親身經歷，去理解和解讀數學知識，從而更好地掌握學習方法，提高學習效率。另外要注意的一點是，教師在尋找生活元素的過程中，要盡量選擇貼合小學生認知的內容，不能夠按照成年人的思維來進行挑選，否則將會造成課堂的復雜化，從而無法達到激發學生學習興趣的目的。

比如，在進行“圖形的面積”的教學時，教師就可以在講解過程中，利用學生身邊熟悉的事物，如書桌的面積、課本的面積、教室門的面積以及黑板的面積等，以此引導學生對物體的實際測量和計算。這樣，不僅能在幫助學生鞏固所學知識的同時，提高學習效率，還能夠通過生活中的案例激發起學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

（三）在課后作業中，融入生活元素

有關生活元素的融入，不僅體現在課前備課和上課過程中，數學老師還可以將生活元素融入學生的課后作業。教師可以充分地利用小學生的年齡特點。處于這個階段的學生好奇心比較強，求知欲望和學習能力都非常強。因此，教師可以利用學生的好奇心，讓學生在日常生活中將所學的數學知識進行運用和操作。要做到這一點，教師就要轉變傳統的布置作業形式，用綜合實踐性的課后作業來代替傳統意義上的書本作業。

比如，學生在陪家長購物時，就可以讓學生來進行購物清單的結算和整理;又如，讓學生在回家的路上觀察自己的影子，或旁邊建筑物及植物的影子，計算實際物體的高度;還可以讓學生利用課余時間將全班的身高體重進行詳細的調查，然后進行統計等。教師可以采用這些方式來代替傳統的書本作業。

總而言之，這樣的教學方式不僅打破了傳統書本教學乏味枯燥，還能夠讓學生在日常生活中解決數學問題，增加學生的成就感，激發起學生完成課后作業的積極性，提高學習效果。