關注探究過程 教給探究方法

趙艷花

在新課改的推動下，對小學科學教學提出了新的要求和任務。要求教師在科學教學過程中，要重視科學探究過程和方法的教學，以此提高學生的探究能力和學習能力。對于小學科學教學來說，最重要的一點就是要采取非常有效的教學方法，讓學生積極主動地去學習。基于此，本文針對小學科學教學中關注探究過程和教給探究方法進行了分析和研究。

在小學階段，學生受年齡的影響，學習能力普遍都比較弱，所以想要讓他們主動地學習，就要有非常有效的方法。對小學科學教學而言，尤其如此。在小學科學教學中，學生會出現很多問題，而這些問題就是探究事物的基礎，也可以說是起因，它在整個教學活動中占有非常重要的位置。我們一定要重視學生探究事物過程的教學，教師要發揮引導者的作用，要多引導學生，并采用多種有效的教學方法幫助學生提高學習能力。同時，還要教會學生探究學習的方法。

一、教師在探究教學中出現的問題

（一）忽略學生學習興趣的培養

興趣是學生學好一門學科的前提條件。只有學生對所學的內容有了興趣，才能主動地參與其中，也才能提高學生的注意力，增強其繼續學習和探究的欲望。但很顯然，在目前的小學科學教學中，教師并沒有重視對學生興趣的培養。在教學的方法上，仍然采用傳統的灌輸式教學方法，并沒有創新出獨特的、新穎的教學方法，這就降低了學生學習科學的主動性，當然也就無法激發出學生的探究欲望和潛在能力。

（二）忽略學生基本能力的培養

在小學科學教學中，想象力和思維能力是非常重要的能力，也是學好科學最基本的能力，教師一定要加強對學生基本能力的培養。在教學的過程中，教師要給學生一定的自主學習空間，讓他們能夠充分發揮自己的想象力和思維能力。但在目前的小學科學教學中，教師沒有足夠重視對學生基本能力的培養，依舊采用千篇一律的教學方法。在這種教學模式中，學生思維不僅得不到任何訓練，而且還會降低學生主動學習的能力，最終影響到科學教學的質量和效果，學生的學習能力和成績自然也不會提高。教師要引導學生發揮想象力和思維能力，大膽地去思考和探索，從而提高探究事物的能力。

（三）忽略探究過程和方法

對于小學科學教學而言，最大的特點就是可以激發學生探究和主動學習的能力。在小學科學教學中，會有很多學生非常感興趣的教學內容，而學生在感興趣的同時，疑問也就會變得多起來。在這種情況下，教師引導學生積極探究，就會有非常明顯的教學效果。但在目前的小學科學教學中，教師對學生探究過程和方法的培養，還不夠重視，只是不停地給學生傳授各種知識。在這樣的教學中，學生的主動學習和求知的欲望就會大大地降低，影響學習和探究能力的提高。

二、關注探究過程教給探究方法

（一）激發學生的學習興趣

想要提高學生探究事物的能力，培養學生探究事物的方法，最基本也是最主要的就是激發學生對科學的學習興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。只有學生對所學的內容產生了興趣，才能主動地探索和學習，也才能在探索的過程中找到正確的學習方法，提高學習能力。小學科學是一門非常有意思的學科，所學的內容對學生來說非常具有吸引力，因此教師一定要將這一學科資源利用好。在小學科學教學中，培養學生探究能力的主要方法就是提出問題。問題的設計能有效地激發起學生的思維，而在思維的驅動下，學生的探究欲望也會被激發出來。當學生有了學習探究的欲望以后，教師還要教給學生探究的方法，引導學生學習和探究。在這種情況下，教師一定要改變傳統的教學方法，要根據新課標的要求將學生教學主體地位發揮出來。同時，對小學科學的問題還要精心設計，要讓學生通過問題，開動自己的腦筋，運用自己的思維去想問題，以此提高學習能力。

（二）鼓勵學生在觀察中發現問題

問題是怎么產生的呢？主要就是對生活和自然的仔細觀察，而在觀察中又獲得新的感知，所以會產生問題。因此，教師要鼓勵學生主動發現問題，讓學生通過觀察，重新獲得認知，然后自己去解決問題。當學生用自己所學的知識解決不了的時候，新的問題就會產生，也正是由于問題的產生，學生才會有想要探究學習的欲望。所以教師應采用探究式教學的方法，不斷提高學生的探究能力。

（三）關注探究過程

探究學習對于小學生來說，不但是學習的目標，還是學習的一種方式。因此，探究的過程對于學生是非常重要的，教師一定要重視。在小學科學的探究學習過程中，問題的提出只是第一步，在接下來的學習中，就需要教師引導學生帶著問題去猜想和假設，并通過實驗來對其進行驗證。為了凸顯學生的教學主體地位，教師要讓學生針對自己要研究的問題，安排好實驗的步驟和方法，要選擇正確的觀察對象和器材。教師在這個過程中，要充分發揮引導者的作用，給學生當好助手，當學生的軍師，為他們出謀劃策。

（四）引導學生在探究過程中猜想和假設

猜想和假設在探究過程中有著非常重要的作用：首先，可以幫助學生明確探究的問題，提高他們的理解能力;其次，通過猜想和假設，可以提高學生的思維能力和推理能力，還可以幫助和引導學生更好地提取生活經驗，讓他們能對生活經驗進行有意識的思考;最后，教師可以通過學生的猜想和假設，更加全面地了解學生，據此重新制定教學計劃和教學方法等。由此可知，猜想和假設在探究過程中是非常重要的，所以教師一定要予以重視并加大培養學生這方面的能力。

（五）認真回答學生提出的問題

在小學科學教學中，教師還要加強和重視對學生主動學習和探究能力的培養，同時也要尊重學生個體的差異。學生的思維能力和學習能力是不同的，有的學生因為自身基礎知識薄弱，所以提出的問題比較簡單，會遭到其他同學的嘲笑。在這種情況下，這部分學生就會喪失學習的信心，出現不自信的心理。這就要求教師對所有學生提出的問題都能正確對待，用認真并且熱情的態度回答學生提出來的問題，并給予這部分學生肯定、正確的評價，以此更好地保護學生的好奇心，增強他們學習的自信心和成就感。

（六）組織學生開展討論

在小學科學的教學過程中，教師要給學生留出自主學習和討論的時間。我們要認識到，科學探究的過程是非常重要的，學生在探究的過程中能學習到更多的知識和內容。同時，我們還要關注探究的結果，它是對探究過程的肯定。為此，教師要給學生留出時間讓學生自主思考，或通過分組方式讓學生一起交流討論科學探究的過程。這樣，學生就可以對已經探究的過程進行復習，也可以在與同學的討論中認識到自己的不足，為以后的探究學習打下良好的基礎。除此之外，學生通過交流和討論，還能發現新的思路和方法。小學生存在著身體的差異，思維能力和學習能力也是有很大不同的，在彼此的討論中，由于每個人都有不同的觀點認識，學生還可以通過互相借鑒來提高自己的能力，并找到正確的、適合自己的方法。當然，還能在討論中發現其他同學存在的問題，有效地避免類似問題發生在自己身上。

三、結語

總而言之，關注探究過程、教給探究方法是非常重要的教學內容。但這并不是一蹴而就的，教師應循序漸進，不能操之過急，否則會事與愿違。要凸顯學生的教學主體地位，發揮教師的引導作用，從而提高小學科學教學的質量和學生的探究能力。

【本文系全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題“中小學智能實驗教學系統的構建與應用實踐研究”，課題批準號DCA190327】