運用多媒體激趣引思高效學習

王萍

隨著教育現代化的不斷推進，教育載體的現代化水平也在大幅度提高，其中，多媒體在教育教學中的應用就是這一現象的具體體現。本文主要論述了小學數學教師要有力地運用多媒體集聲、光、電于一體的特征，以激發學生學習熱情、提高其學習效率、豐富其知識面，從而有效培養小學生數學學科核心素養。

在過去很長一段時間里，教師的教與學生的學被桎梏在黑板上和教室中。小學生在理論體系嚴密的數學學科學習中只能感受到知識的枯燥乏味和課堂學習的昏昏欲睡，也因此使得數學學科成為很多學生眼中的“雞肋”，他們既不喜歡但又不得不硬著頭皮學。隨著多媒體在小學數學教學中的應用，這一窘況得到有效改變，無論是課堂教學效率還是學生學習興趣都得到有效提升。

一、創設多彩教學情境，激發學生學習興趣

數學被比喻為“思維體操”，對學生的思維和空間想象力、邏輯推理能力都有非常高的要求，而這些也是他們所欠缺的。小學生身心還沒有發育成熟，對理論體系嚴密的數學學科感受不到其中的美好和有趣之處，久而久之就會喪失學習熱情，導致教學效率難以提高。所以，小學數學教師要將激發學生學習熱情作為教學的第一目標，而利用多媒體創設多彩教學情境是實現這一目標的有效方法。教師在教學中要能結合所需講解的內容，根據小學生的認知能力、身心發展特點，利用多媒體創設學生感興趣的教學情境，將學生的注意力集中到課堂上，引導其對新知識學習產生濃厚興趣，從而有效提高課堂教學效率。

例如，在教學《認識方向》這一課時，如果單純地讓學生記憶其中的知識點，無疑是枯燥乏味的。我以學生喜愛的動畫人物為“主角”，制作了一個去動物園游玩的視頻，在其中穿插了需要學習的“方向”知識點。學生的注意力完全被視頻所吸引，學習熱情非常高。他們在觀看視頻的過程中，迅速明白了如何辨別方向、如何認準位置。

二、延伸教材知識范圍，豐富課堂教學內容

教材僅僅是小學生學習數學知識的基礎，加上教材紙張有限，很多與知識點有關的知識無法體現在教材中，如果教師在教學中不加以延伸，那么小學生學習的知識面無疑是狹窄的，對學生數學素養的培養非常不利。所以，小學數學教師要充分利用多媒體可以搜索知識的優勢，結合所要講解的知識點，將與其有關的知識制作成課件，在上課的時候傳遞給學生，從而有效豐富學生的知識面，促進他們數學素養的有效培養。為了加強小學生對延伸知識的學習，也為了讓延伸知識對教材知識傳遞產生助推作用，教師可以采取小學生喜愛的動畫、游戲等形式來實現學生知識面的延伸。

例如，我在講解《千米和噸》這一課時，會借助多媒體將歷史上有關這方面的趣味小故事展示給學生，如曹沖稱象、夸父逐日等，讓學生對數學人文有一定的了解，豐富了學生的知識面，培養了學生的數學人文素養。同時也借助多媒體將公里、里、海里、米、尺、寸、克、千克等知識點與千米、噸之間的關系系統化地展示出來，讓學生認識到教材以外、生活中常用的重量和長度單位。

三、動態展示知識脈絡，提高教學效率

數學學科知識點的特點是系統性、發展性，如果教師不能引導學生認識到這兩點、利用好這兩點，那么學生在學習時會出現“學了后面忘記前面”的情況，在反復復習、做題中降低了教學效率。而多媒體具有動態展示、系統呈現的優勢，可以將整個相關知識體系梳理出來，立體展示給學生，讓學生認識到知識點之間是如何遷移的，從而實現“以點知線、以線觸面”的教學效果。多媒體尤其在小學數學復習教學中具有巨大的幫助作用，教師可以通過制作樹形圖來幫助學生梳理知識脈絡，通過逐點展示來幫助學生回憶有關知識點。

例如，我在講解有關圖形的面積計算公式時，利用多媒體制作一個課件，將小學階段所有涉及這方面知識點的內容統計在一起，并且也把具體的圖形羅列出來，在圖形下方展示出計算公式。通過這種形式的梳理，學生在復習的時候就能準確區別各個圖形面積計算公式之間的異同，會建立一個系統的思維，有效掌握各個圖形面積計算公式的關鍵要素。在接下來的做題檢驗環節，學生都能準確、快速地計算出來，為其建立整個知識體系奠定了堅實基礎。

綜上所述，多媒體對于小學數學高質量教學具有重大意義，可以設計出學生感興趣的教學情境，增強學生的學習積極性，使學生更加樂于深入探究和學習數學知識。同時，可以將教材以外的知識更加便捷地帶到課堂上，以豐富學生的知識面。而且，利用多媒體可以動態展示知識演變過程，幫助學生提高學習效率，并以此為基礎，實現小學生數學學科核心素養的有效培養。