創(chuàng)客教育融入教學(xué) 提高學(xué)生實踐能力

王芳蘋

新課改要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。作為實踐應(yīng)用型學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)，也要與時俱進，豐富課堂教學(xué)形式，這對提高學(xué)生知識掌握能力及實踐應(yīng)用水平有著重要的意義。而將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有助于落實教學(xué)目標(biāo)，改變單一、枯燥的教學(xué)形式，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。本文就創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法展開分析論述。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，也是當(dāng)下最先進的教育形式。教師利用數(shù)字化工具，立足于學(xué)生現(xiàn)狀制定合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的問題探究能力，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革提供有益指導(dǎo)。就目前來看，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在很多不足之處。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)課程不受重視

小學(xué)信息技術(shù)作為一門現(xiàn)代化課程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可替代的作用。然而由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師和家長更關(guān)注學(xué)生文化課的成績，將理論教學(xué)作為重點，而忽視了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課地位不高，教學(xué)質(zhì)量低下，從而阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。

（二）學(xué)生主體地位無法展現(xiàn)

教師教學(xué)思想固化，多憑借自己的主觀意愿進行教學(xué)，將教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)不清晰，也很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這種填鴨式教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量受到影響，不符合新課改教育目標(biāo)要求。

（三）教學(xué)缺少計劃性

小學(xué)信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型課程，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而就我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)計劃及教學(xué)方法上還存在不合理之處，認為學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)的上機操作知識就可以了。其教學(xué)方法過于籠統(tǒng)，無法滿足學(xué)生個性化需要。

二、創(chuàng)客教育下融入信息技術(shù)教學(xué)實踐探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生信息意識，主動獲取有價值信息

教師要想將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)課堂中，就應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的信息意識，只有具備了信息意識學(xué)生才能主動對問題進行探究，從而準(zhǔn)確地把握信息的走向，對信息可能造成的影響進行合理的分析預(yù)判，使信息價值功能得到充分發(fā)揮。基于此，小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生信息意識放在重要位置。如在教學(xué)“通過分類目錄查找信息”有關(guān)知識內(nèi)容的時候，就應(yīng)教給學(xué)生正確的信息分類方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題鎖定需求信息，加以整合運用，提高其獲取信息水平，使課堂教學(xué)效果得到保證。

（二）運用情境啟發(fā)創(chuàng)意，注重思維創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此將創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合可以為信息技術(shù)課堂提供正確引導(dǎo)，而通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)則可以深化這一教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)能動性，以符合學(xué)生性格發(fā)展。如在教學(xué)“制作特效照片”有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用多媒體設(shè)備展示自己平時拍攝的照片如美食、風(fēng)景、人物等等，照片類型不限。并給學(xué)生講解拍攝的技巧和構(gòu)圖創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。并隨堂演示特效照片制作方式，讓學(xué)生利用素材庫中的圖片，結(jié)合自己的創(chuàng)意思維去制作特效照片，并發(fā)送給教師。教師再一一展示，對學(xué)生的創(chuàng)作技巧及創(chuàng)意性進行合理評價，也便于學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)和交流，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，同時也有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三）任務(wù)牽引設(shè)計創(chuàng)意，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在創(chuàng)客教育理念引導(dǎo)下，要求小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷完善教學(xué)方式，對教學(xué)過程進行優(yōu)化，使學(xué)生真正意識到創(chuàng)意思維的價值內(nèi)涵，提高自身解決問題的能力。為了落實這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理制定教學(xué)任務(wù)，從而真正提高學(xué)生的動手實踐能力。如在教學(xué)“作品賞析與交流”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生布置一項文藝會演任務(wù)，讓學(xué)生利用PPT制作有關(guān)內(nèi)容。由于涉及內(nèi)容比較復(fù)雜，對學(xué)生審美能力和工具運用能力形成考驗，教師可以組織學(xué)生相互合作、合理分工，共同完成這項任務(wù)。教師也要為學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握制作流程，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思維，從小品制作、內(nèi)容編輯、后期特效處理、背景音樂選擇都要由學(xué)生獨立去完成。在學(xué)生制作的過程中，教師對其予以技術(shù)指導(dǎo)，或為學(xué)生提供一些模板作為參照，從而進一步提高其學(xué)習(xí)效率。最后，教師對小組作品完成質(zhì)量及完成效果進行評價，使學(xué)生在交流合作學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，將創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，對提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)作能力起著不可替代的作用。為了讓學(xué)生對信息技術(shù)知識進行充分理解，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況展開針對性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，鼓勵學(xué)生積極開展自主實踐活動，對學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。