青少年科學工作室建設思考

馬岑叢

建設小學科學工作室是國家為了更好地發揮小學科學對學生思維和學習能力的培養作用采取的重要措施。目前的工作室以依托圖書館、文化宮類公共文體設施和依托校園建設兩種為主，這兩種工作室都存在一定的不足。基于此，本文提出了工作室建設路徑。

自從2016年9月教育部提出《中國學生發展核心素養》總體框架以來，學生核心素養的培養已經成為各個學校、各個學科關注的重點問題，而小學科學教育中學生的核心素養，亦受到了社會各界的關注。科學學科核心素養不僅強調學生要掌握一定的科學相關知識，養成良好的學習習慣，還要突出科學學科對發散學生思維、激發學生學習好奇心的作用。為了更好地發揮小學科學對于學生思維和學習習慣的培養作用，中國科協指出要在全國范圍內建立“青少年科學工作室”（以下稱工作室），通過搭建科學實驗學習和交流平臺，讓學生在實踐中提高對文化知識的認知能力，提高學生的創新意識和創新能力，為其未來的相關學習奠定堅實基礎。

一、青少年科學工作室建設現狀和問題

雖然青少年科學工作室建設工作提出已久，但在實際落實中卻存在一定的問題。縱觀目前國內的工作室不難發現其主要存在方式有兩種：一種是在大城市中依托于省、市級別的“文化館”“科技館”“圖書館”等存在的工作室。這類工作室依附于城市中原有的文體活動場所，相對而言具有充足的資金支持、人力支撐和場地器材保障，但由于其在“文化宮”等場所之中，學生只能周末或者節假日到館內學習，受眾有限，在實際的教學過程中不能很好地發揮其應有的教育作用。

另一種是依附于學校建設的工作室。這種工作室相比前一種更接近學生生活，學生能夠根據自己的課程和時間安排進行學習，其在教學中更具實際意義。然而由于其依附于學校設立，由于各個小學對科學實驗室重視程度不同、老師的實驗水平不一、實驗器材有限、場地有限等因素的影響，致使很多學校的科學工作室流于形式，只在應付相關教育管理機構檢查時使用，平時則束之高閣，使基層工作室本應發揮的作用弱化。

二、建設青少年科學工作室建設應注意的問題

（一）提高重視程度

為了更好地發揮工作室在實際教學中的育人作用，小學教育管理機構要強化對工作室建設的重視程度，做好相關工作室建設的合理規劃，有計劃地完善相關設施設備，改善學生的課程安排，等等。只有相關領導發自內心地重視工作室建設工作，才能在實際教學中落實相關政策和建議。

（二）培養科技輔導員

小學科學實驗需有專門的組織者、實施者和策劃者，即科技輔導員。科技輔導員的綜合水平在一定程度上決定了科學工作室能否吸引學生參加，能否真正發揮其教育意義與價值。只有科技輔導員保持對科學實驗的一份熱忱之心，才能保證工作室長期開展切實有效的科技活動。

首先，選擇合適的科技輔導員。科技輔導員既需要具備一定的科學素養和探究精神，又要求具有較高的師德和教學水平。因此，各小學應注重選擇合適的科技輔導員，不能隨意把任課老師任命為科技輔導員。通過觀察發現，目前我國小學科技輔導員既有精通美術的老師擔任，也有具備一定歷史和科技制作類專業背景的老師負責，通過將老師擅長的專業與活動內容相結合，可以有效地提高科技輔導員的教學水平。其次，注重科技輔導員之間的交流。通過實驗準備階段、實驗操作階段、實驗講解與評比等多方面的交流，可以提高科技輔導員對實驗內容的理解程度，從而有效地拓展老師知識面和提高其教學水平。最后，針對科技輔導員制定合理的獎懲措施。對在工作中表現積極的科技輔導員要加以獎勵，以調動他們的工作積極性，保證其擁有長期的工作熱情以維持工作室的正常運轉。

（三）準備充分的實驗器材

小學科學實驗涉及的內容相對較廣，所需要的實驗器材較多。因此，為了更好地開展相關教育活動，工作室要準備充分的實驗器材，為科學實驗奠定物質基礎。

（四）更新實驗教學方法

為了更好地發揮小學科學學科對學生的啟蒙作用，可以在教學過程中引入PBL項目式教學。PBL（Project-Based Learning）項目式教學是源自美國的一種教學方法，它強調老師的課堂教學活動要以學生為主體，從學生的視角進行課堂內容和課堂活動的設計，運用多學科知識讓學生對某一主題的項目進行探究式學習。PBL項目式教學的完成不能僅僅依靠某個學生的知識，而是需要學生之間的溝通與交流，通過彼此之間不斷的探討來一點點揭開項目背后所蘊含知識的面紗。

三、結語

相對于其他學科而言，小學科學涉及的知識面更廣。科學工作室的建立不僅有利于開拓學生的思維，培養學生良好的科學研究思維，助其養成良好的學習習慣，而且對其他學科的學習具有良好的啟蒙作用，通過小學科學學科學習為其他學科學習打下堅實的基礎。為了搭建好科學工作室，首先要提高相關管理人員對基層工作室的重視程度，讓其明白科學實驗對學生思維的啟蒙作用，發揮實驗教學的育人作用，并在此基礎上對實驗輔導員、器材、場地和教學方法進行更新。