學生“參與式學習”探析

李金枝 孫麗萍

數學是一門與生活緊密聯系、可以讓書本知識在生活中得到極好實踐的學科。通過數學學習，學生不僅可以提高數學成績，還能提升邏輯思維能力。時代在飛快變化，教育領域也在不斷地發生變革。為了擁有更高效的教學，把以老師為主體的教育形式，變為以學生為主體，引導學生積極參與到教學中來。這樣更有助于提高學生的學習興趣，激發其主動探索數學知識的熱情。

教育的要求隨著社會發展而變化，從以前的分數論變為學生素質論。家長和老師都意識到，學生僅僅擁有高分數是不行的，還要從整體出發，培養學生各方面的能力，尤其是學習與實踐能力，才能讓他們的學習與成長更順利。在課堂上，老師需要有意識地引導學生參與到新知識的學習中來，讓學生積極、主動地發起對于數學的探索。這不僅有利于他們提高數學成績、增強自信、掌握有效的學習方法，還有利于以后的學習與工作。

一、推行“參與式學習”的意義

所謂參與式學習，就是激勵學生發揮主觀能動性，在課上由以前的被動轉換為主動學習狀態。在學習新知識時，要積極地發現問題，通過與老師的討論來解決問題。這種教學方式與原來的以老師為主體的課堂形式相比，學生由被動“聽”變成了主動“學”;由原來老師付出得多、學生付出得少，變為兩者間思想的平等交流，也是思維的碰撞。這是一個動態的過程，同時也是成長的過程，還是教與學互相作用、互相促進的過程。在這個過程中，學生與老師的思維都在快速運轉，對于時間的利用是充分的，對于問題的理解是深刻的，對于習慣與能力的培養是高效的，數學成績的提高是必然的。

二、“參與式學習”的特點

在“參與式學習”的教學中，老師不是簡單的參與者，而是課堂教學活動的組織者與策劃者。“參與式學習”不是老師在課堂上隨意地與學生進行交流互動，就能完成高效教學，而是需要老師在課前對于教學內容進行深入挖掘，還需要根據年齡和能力水平、師資等具體情況，開創教學活動。為保障教學任務的完成、教學目標的實現，老師需要對學生給予正確引導，在學生有疑問時，能及時做出準確解答。與之前的教學任務相比，老師現在的任務更重，責任也更大。

“參與式學習”中的學生，由以前課堂教學中的配角，變為課堂活動的主角，在對數學知識展開新的探索時，有疑問不僅可以向老師討教，還可以與其他學生展開討論。學生之間年齡相仿，思維方式相似，通過討論，不僅有利于難題的化解，還有助于解題思維的養成、數學能力的提高。

小學階段所學習的數學知識多是在生活中可以使用的，比如，分秒、元角分等等。在每天的生活中，學生都需要關注時間，都需要用錢，所以要在課本中學習知識，在生活中使用知識，讓學生體會數學知識的使用所獲得的喜悅感。

三、利用“參與式學習”提高成績

“參與式學習”是一種順應當下教育改革的教學方式，也是一種能提高學生數學能力、培養良好學習習慣的教學方式。要讓“參與式學習”有效開展，需要注意以下兩方面。

（一）引發學生學習的興趣，主動展開學習

不論哪一方面的學習，興趣都是最好的老師，只有學生對這一方面的知識產生了好奇，才能主動投入探索中，才能獲得好的成績。在小學數學的教學中，老師要深入挖掘教材內容，設計能吸引學生注意力的教學方式，并展開對于數學的探索。比如，在學到“小小存錢罐——人民幣的認識”這一章節時，老師雖然不能帶學生真正建立一個實踐場地，但是可以引入多媒體教學，利用網絡開設一個水果超市，挑選一些學生做不同區域的售貨員，再安排一些學生做顧客。“顧客”逛水果超市時，需要向“售貨員”詢問不同品種水果的價格，然后再挑選水果到稱重處稱重，最后到收銀臺結賬。整個購買的過程是學生學習知識并親身實踐的過程，同時也是讓知識與現實有效結合的過程，通過自身的參與實踐達到極好的教學效果。

（二）以學生為課堂的主體，加強參與體驗

新的課程改革提出，把課堂的主體由老師變為學生，激勵他們發揮積極性與主動性。老師在這個過程中可以針對學生創設形式新穎又能吸引其注意力的教學方式，讓他們在這一情境中開展對于數學知識的探索，遇到疑問時，老師可以及時做出解答，共同致力于學生數學能力的提高。

在課堂上，老師要注重與學生間的交流。只有與他們建立友好、平等的關系，教學活動才能順利地開展。老師還可以從學生的興趣點出發，根據其年齡與實際的接受能力，激發他們對于新知識的好奇心。這種教學方式不僅可以縮短課上教學時間，還可以把學生的注意力集中到學習上來，提升學生的參與感。

總而言之，“參與式學習”是適合當下小學數學的一種教學形式，老師應該深挖教材內容，利用一切可利用的教學資源創設不同的教學情境，引導激發學生積極地參與到課堂教學中來，并主動發起對于新知識的探索。有助于學生數學思維的形成，使其學習成績與能力都得到較好的培養。