分層教學模式在課堂的應用

陸裕同

隨著教育改革的持續推進、教育理念的不斷更新，分層教育也逐漸進入教育視野。分層教育是對每一位學生都非常有幫助的一種教學方法，對于學困生的效果更為顯著。它不僅可以幫助這些學生找到自己在課堂中的定位，在盡量兼顧每一位學生學習情況的同時，很好地維持課堂氛圍。這種教學形式對于建立學生學習數學的信心是非常有幫助的。本文主要就分層教學模式在小學數學教學中的應用進行簡單的分析。

一、分層教學模式在教學中應用的意義

目前，我們國家的小學教育仍然存在許多問題。數學作為小學教育的一個重要組成部分，在日后的文理科學習、生活應用中都占據一席之地。學生數學成績存在差異，不僅僅是因為自身學習方法的問題，老師的教學方法也是原因之一。比如，有的小學數學老師打擊學困生，導致他們缺乏學習的自信心，不能很好地掌握基礎知識，長此以往，惡性循環，導致成績更差。因此，分層教學模式有其存在的重要意義。小學數學教學階段采用分層教學模式，不僅可以更加準確地把握每一位學生的學習情況，并且將以老師為教學中心的教育體系轉化為以學生為主，使小學生成為教育主體。老師有針對性地進行教育，對每一位學生的學習情況了如指掌，再加以針對學習弱點的輔導，可以使每一位學生都得到更加全面的發展。

二、分層教學模式在教學中的應用方式

（一）將不同的學生進行分層

每一個人都是獨一無二的，是獨立存在的個體，都應該得到自身的成長與發展。

反面的教學案例就是實施“一刀切”教學模式，該模式對于學生的學習積極性打擊很大。不能僅僅根據學生單次的數學學習成績來劃分學生的層次，對于學生的分層應該保持一定的彈性，而不是恒定不變的模式。分層教學模式存在的意義在于：根據學生不同階段的數學學習情況和表現更改學生的學習層次，分為進步層和退步層，以此激勵學生。

（二）對不同的問題進行分層

完成學生的分層之后，老師應該針對教學內容和學生情況，提出不同層次的問題。在學習過程中，通過提出問題可以激發學生的學習熱情，引發學生深度思考。

設計問題的時候，首先做到控制題目的難易程度，將教學內容與教學目標相結合，合理設置問題，使提問發揮效果。比如，在對“分數乘法”的知識點進行學習時，老師可以針對不同層次的學生提出不同的問題。對于學習能力較差的學生，結合乘法定義進行提問，讓他們進行簡單的乘法計算;對于中上游的學生設置一些更加有難度的題目，在問題中添加一些分數的簡化和約分等相關內容，或者進行假分數與真分數之間的計算，引發他們的思考。

（三）對教學目標進行分層

小學數學的分層教育可以更加體現因材施教的原則，對于學生的學習來說，有因材施教的效果。老師應該對不同的學生制定不同的教育目標。

比如，對待數學基礎比較好的學生，在完成既定的教學目標之后，可以額外安排一些課外練習，進行知識的鞏固，同時增強其學習的自主性，為之后的數學學習打下更加堅固的基礎;對于數學基礎較差的學生，就應該以完成教學大綱為主要目標，以掌握課本知識為先，并且在他們完成教學目標的時候給予適當鼓勵，以增強學生的自信心。在學生層次發生變化之后，教育目標也要相應地進行一些調整。

三、分層教學模式在教學中應用的優點

（一）可以使老師更加充分地了解學生及其學習情況

分層教學方法是根據學生的學習情況和學習表現將學生進行合理的分層，利用更加高效的教學方法提高教學質量。每一個層次的學生都具備不同的學習能力，老師針對不同層次的學生采取不同的教學方法，激發學生的積極性，保證學生高效掌握課堂上所講的知識內容。

（二）可以使相同層次的學生學習氣氛更加融洽

分層教學改變的是整體的學習環境，與和自己學習水平差不多的學生一起學習，大家的壓力會相對減少，學習的氛圍會變得更加輕松愉快。對于學習情況一般的學生，老師需要更加耐心細致，加強對課后習題和各類例題的講解，爭取將這些中游的學生提高一個層次。大家既不會因為自己的成績比其他學生好而沾沾自喜，也不會因為自己的成績比其他學生差而壓力倍增。教學環境得到優化之后，教學難度也會相對平均。

四、分層教學模式在教學中應用的弊端

每種事物都是以兩面性存在的，既然分層教學模式有優點，也必然會存在不足。因為分層教學模式具有不固定性，學生的層次劃分和老師的教學目標、教學態度是相對應的，這對于一些成績不穩定的學生有較高的心理素質要求。

比如，老師對于低層次的學生大多采取以鼓勵為主的教學態度，對于中上游的學生，要求會更加嚴苛，任務的布置會更有難度。在低層次的學生進入更高的層次之后，面對較難的教學目標，可能會有些手足無措，導致壓力過高;高層次的學生成績下滑進入低層次之后，會產生不平衡或者懈怠心理，影響學生學習的積極性。這些都會導致學生成績下滑、興趣喪失等，是分層教育模式在小學數學教育中應用的弊端。

本文對分層教學模式在小學數學中的應用方式及其利弊進行了詳細的分析。分層教學模式與現代新課程標準下的小學生學習方式非常契合，在分層教學方式下進行小學數學教育，可以有效提高小學生學習數學的興趣和主動性。因此，小學數學教育中應用分層教學模式有良好的效果且意義重大，在有效促進各層級學生學習的基礎上，更可以促進各層級學生心理健康發展，有利于國家培養人才。分層教學模式在小學數學教育中是較為有效、值得推廣的一種教學方式。