探索生活化教學(xué)模式

邵莘智

在教育教學(xué)改革不斷深化的背景下，生活化教學(xué)模式也廣受關(guān)注，并且取得了一定的成績(jī)。信息技術(shù)是教育體系之中較為重要的構(gòu)成，也是新時(shí)代人才必不可少的一項(xiàng)能力，為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，本文就生活化教學(xué)模式在其中的運(yùn)用展開了探索。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景之下，信息技術(shù)應(yīng)用范圍明顯擴(kuò)大，在實(shí)際生活中，我們發(fā)現(xiàn)不管是任何領(lǐng)域，信息技術(shù)都必不可少，而小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的開端，信息技術(shù)自然也起著十分顯著的作用。及時(shí)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式，是有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂具有更高的價(jià)值，能夠有效拉近學(xué)生與課程之間的距離，降低課程知識(shí)學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。為此，本文就生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行如下分析。

一、利用生活化素材優(yōu)化教學(xué)

生活化素材在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠在很大程度上豐富小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。老師在這一過(guò)程中可以立足于信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)為學(xué)生做好生活化素材的增補(bǔ)，借此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而有效促進(jìn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐期間，老師可以積極利用生活化案例及素材，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用。這能促進(jìn)學(xué)生有效吸收與理解課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是優(yōu)化課程教學(xué)模式的具體表現(xiàn)。例如，老師在為學(xué)生講解“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可直接在課堂上借助生活中較為常見的一些事物引導(dǎo)學(xué)生，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這一過(guò)程中，老師可以將網(wǎng)頁(yè)比喻為字典，然后要求學(xué)生像查字典一樣直接在網(wǎng)頁(yè)上搜集自己想要了解的信息，從而有效促進(jìn)學(xué)生理解，真正優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法是近幾年廣大老師較為推崇的一種教學(xué)方式，老師可以將其與生活化教學(xué)模式有效結(jié)合，應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，借此來(lái)提升生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)內(nèi)容的把握和理解。例如，老師在為學(xué)生講解“繪圖工具”的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這一軟件的應(yīng)用，老師可以在教學(xué)課堂上基于這一目的來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境。如，要求學(xué)生借助繪圖工具畫出生活中的某一個(gè)場(chǎng)景，可以是學(xué)習(xí)的課堂，也可以是一家人在一起的場(chǎng)景。通過(guò)這一情境讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生真正參與到課堂實(shí)踐與軟件應(yīng)用中去，從而發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三、設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)任務(wù)

生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要得以有效應(yīng)用，老師可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活化學(xué)習(xí)任務(wù)。任何課程的學(xué)習(xí)，都不能一味地依賴于老師的課堂講解，還需要學(xué)生在實(shí)踐與操作中感知和領(lǐng)悟，尤其是信息技術(shù)，本來(lái)就是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。為此，老師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握和理解。例如，老師在為學(xué)生講解使用軟件的時(shí)候，考慮到其主要內(nèi)容是以軟件運(yùn)用為主，可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生布置以下生活化學(xué)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)你們回家統(tǒng)計(jì)一下自己家庭的收入和開支，然后借助于這些軟件來(lái)獲得相應(yīng)的信息。”借此收到良好的數(shù)據(jù)分析效果，而學(xué)生則能夠在生活化學(xué)習(xí)任務(wù)中，意識(shí)到信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用價(jià)值，同時(shí)有效提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用效果。除此之外，在學(xué)習(xí)任務(wù)有效引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得以有效提升，同時(shí)還能讓學(xué)生在生活化任務(wù)實(shí)踐中，有效提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，為小學(xué)生信息素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化生活化實(shí)踐指導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐期間，理論與實(shí)踐如何有效結(jié)合一直都是教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題，畢竟信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用。為此，老師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生活化實(shí)踐的指導(dǎo)，在課堂上聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生在各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提高自身信息技術(shù)實(shí)踐操作能力。例如，老師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用Office 軟件完成幻燈片制作，通過(guò)這一方式提高學(xué)生應(yīng)用能力;可以要求學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”作為主題制作出相應(yīng)的PPT，然后基于此來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就能在實(shí)踐操作中有效提高自身資料信息搜集、整理與編輯的能力，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，讓學(xué)生信息技術(shù)操作能力在這一過(guò)程中得到提升。

綜上所述，二十一世紀(jì)是信息技術(shù)主導(dǎo)的時(shí)代，處在這種環(huán)境下，要讓人才培養(yǎng)計(jì)劃變得更加契合時(shí)代發(fā)展需求，需要提高對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的重視程度。而生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用，能有效改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生信息化水平在課堂實(shí)踐中逐漸得以提升和發(fā)展，從而幫助學(xué)生從小形成良好的信息素養(yǎng)，優(yōu)化與提升小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)效，讓學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。