低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新研究

周紅娟

[摘 要]當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)詩(shī)詞的反復(fù)記憶，以至于忽視了對(duì)學(xué)生情感思想與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式和新課程改革的要求相悖。在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)認(rèn)知，把握教學(xué)重難點(diǎn)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，努力提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)入、趣味探究、創(chuàng)設(shè)情境等方式，增強(qiáng)學(xué)生感知詩(shī)詞、解讀詩(shī)詞的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí);古詩(shī)詞教學(xué);創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）25-0052-02

古詩(shī)詞作為古代文人表達(dá)思想感情的載體，不但韻律優(yōu)美，還擁有豐富的情感，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。由此可見，古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的教育作用。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，為古詩(shī)詞教學(xué)注入新鮮元素，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的人文情懷和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從激發(fā)探究興趣入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生從心底喜歡上古詩(shī)詞，讓學(xué)生由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”發(fā)展。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師利用興趣激引方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的情境中，去體會(huì)與感悟古詩(shī)詞的魅力，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，運(yùn)用簡(jiǎn)而易懂、趣味豐富的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把古詩(shī)詞內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)在情感的理解，讓學(xué)生在陶冶與熏陶浸潤(rùn)中形成濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師為學(xué)生講解《登鸛雀樓》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速投入到古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)之中，教師創(chuàng)新優(yōu)化了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)《登鸛雀樓》課文的插圖）

師：我知道同學(xué)們十分喜歡畫畫，在教學(xué)之前我找到一幅這樣的畫，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用從近到遠(yuǎn)的方式展開觀察，誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一段話或者一個(gè)故事呢？

生1：夕陽(yáng)伴隨著山頭慢慢下沉，黃河也向著大海的方向奔流。

生2：夕陽(yáng)快要下山了，黃河也向著大海洶涌奔流。

……

師：（利用紅外線指著圖片，進(jìn)行內(nèi)容講解）在唐朝時(shí)期，有一位詩(shī)人在傍晚時(shí)分來(lái)到黃河岸邊，看到夕陽(yáng)緊緊依靠著群山逐漸落下，就像一個(gè)紅球，將天空染成了紅色，洶涌的黃河流向大海。此時(shí)，詩(shī)人感嘆道：“這里的景色真美啊！”他還想看一看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，只可惜他站的地方無(wú)法看到。同學(xué)們，你們能幫這位詩(shī)人想想辦法嗎？怎樣才能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)光景色呢？

生3：他可以跳起來(lái)看。

生4：在詩(shī)人的旁邊有一座樓，他可以登上去欣賞風(fēng)景。

師：誰(shuí)能告訴我這座樓叫什么名字呢？

生：（異口同聲）鸛雀樓。

師：同學(xué)們思考一下，詩(shī)人只要登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)光嗎？假如詩(shī)人站在樓的第一層，可以看到嗎？

生5：站在第一層一定不行，因?yàn)樘恕?/p>

生6：要登到最高處才能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)光景色。

師：為什么要登到最高處呢？

生7：因?yàn)椋挥姓镜迷礁卟拍芸吹迷竭h(yuǎn)。

師：回答得十分準(zhǔn)確。作者王之渙在登上鸛雀樓之后才悟出了這個(gè)道理，于是寫出了《登鸛雀樓》這首古詩(shī)。

教師通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)入的教學(xué)方式，利用學(xué)生較為喜愛(ài)的繪畫與故事內(nèi)容，以畫的方式展現(xiàn)了《登鸛雀樓》古詩(shī)的內(nèi)容，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生試著看圖說(shuō)話，說(shuō)出自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生悟出“只有站得越高才能看得越遠(yuǎn)”的道理。學(xué)生積極投入到古詩(shī)詞的課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步感受到了古詩(shī)詞的深遠(yuǎn)意境。

二、趣味探究，把握教學(xué)環(huán)節(jié)

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于有趣的事物、內(nèi)容都十分熱衷，有著積極的探索欲望。古詩(shī)詞內(nèi)容與詩(shī)人的人生經(jīng)歷有一定的關(guān)聯(lián)性，所以古詩(shī)詞中都會(huì)隱藏著許多有趣的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，如若直接展開內(nèi)容講解，學(xué)生無(wú)法感受到古詩(shī)詞中的趣味情境，也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟不到古詩(shī)詞的深刻含義。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)詞隱含的人生哲理，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，教師可依照古詩(shī)詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開趣味探究，使學(xué)生在探究中逐步理解古詩(shī)詞的內(nèi)在含義，提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師為學(xué)生講解《夜宿山寺》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)中內(nèi)容，教師通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，將其編制成趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生展開趣味探究，從而更好地把控了教學(xué)節(jié)奏。

師：同學(xué)們，在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，你們知道“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的實(shí)際意義嗎？

生1：好像是不敢大聲說(shuō)話。

生2：應(yīng)該是不敢大聲說(shuō)話，害怕對(duì)天上的人造成影響。

……

（根據(jù)學(xué)生所講，教師將此內(nèi)容編制成趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究）

師：月亮逐漸升起，星星也一閃一閃地出現(xiàn)了。這樓真高啊！好像伸手就能夠到星星。兒子十分興奮，忍不住想要大喊，父親見到及時(shí)制止了。兒子十分好奇地問(wèn)父親：“為什么不讓我大聲說(shuō)話啊？我好想大聲地喊一喊。”父親向兒子說(shuō)：“因?yàn)樘焐献≈S多神仙，假如你大喊驚擾了神仙休息，是非常不禮貌的行為。”兒子說(shuō)：“原來(lái)是這樣呀！”通過(guò)閱讀故事內(nèi)容，你有哪些感悟呢？

生3：原來(lái)是這個(gè)意思呀！感覺(jué)古人也好有趣啊。

生4：詩(shī)人也和我們一樣，幻想著天上有神仙。

……

小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)將古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容編制成趣味十足的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生展開趣味探究，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了新的感悟與理解，還激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，也刺激了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)詞美感

每一首詩(shī)詞都有不同的意境，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力與理解能力十分有限，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生難以真切感受到古詩(shī)詞的意境與情感，長(zhǎng)此以往容易削弱學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建古詩(shī)詞情境，重現(xiàn)場(chǎng)景內(nèi)容，使學(xué)生真正體會(huì)到古詩(shī)詞中詩(shī)人描繪的畫面場(chǎng)景，從而產(chǎn)生情感共鳴。大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)已無(wú)法吸引他們的目光，需要低年級(jí)語(yǔ)文教師遵循其個(gè)性特點(diǎn)，借助豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓他們感受到古詩(shī)詞的美感和韻味，提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師為學(xué)生講解《望廬山瀑布》這一課時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將古詩(shī)所描繪的情境直觀地展現(xiàn)出來(lái)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性、形象性，使學(xué)生進(jìn)一步感受到詩(shī)詞之美，領(lǐng)悟到詩(shī)人的情感，從而突破古詩(shī)詞教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的整體水平。

（教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)古詩(shī)中的情境）

師：同學(xué)們通過(guò)觀察視頻內(nèi)容感受到了什么？

生1：香爐峰上云霧繚繞，霧氣中透著陽(yáng)光，感覺(jué)好美啊！

生2：白茫茫的霧氣中透著陽(yáng)光，形成了一片好看的紫色，就像紫煙圍繞著香爐峰。

生3：在遠(yuǎn)處，瀑布從懸崖峭壁中傾瀉而下，這個(gè)聲音真是太震感了。

師：同學(xué)們總結(jié)得十分精準(zhǔn)到位，接下來(lái)將進(jìn)一步學(xué)習(xí)“香爐、生、瀑布、飛流、直下、銀河”等詞句的用法。

通過(guò)還原重現(xiàn)相應(yīng)的古詩(shī)情境，激活學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生感悟到了李白創(chuàng)作這首古詩(shī)時(shí)的情感與初衷，從而產(chǎn)生了情感共鳴，更好地領(lǐng)悟了古詩(shī)的思想內(nèi)涵，感受到了詩(shī)詞之美。可見，在低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，可加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)含的理解，幫助學(xué)生形成良好的抽象性思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

綜上所述，古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的人文素養(yǎng)、鑒賞能力等多個(gè)方面有著積極的影響。為此，在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到古詩(shī)詞的深遠(yuǎn)意境，使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，并在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐樹忠.古詩(shī)詞課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2018 （10）.

[2] 孔小波.基于思維發(fā)展的古詩(shī)詞教學(xué)五大路徑[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017 （31）.

[3] 許友超.古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)例談[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2018 （22）.

（責(zé)編 劉宇帆）