淺談道德與法治課堂體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

覃震

[摘 要]學(xué)生對(duì)體驗(yàn)性活動(dòng)有比較強(qiáng)的認(rèn)同感，教師需要做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行合作交互、角色演繹、生活觀察、課外實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在多種感官參與下的活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以有效提升其學(xué)科核心能力。體驗(yàn)活動(dòng)帶有操作性、交互性、趣味性等特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，助學(xué)效果更為突出，教師需要做好篩選和創(chuàng)新探索，為學(xué)生順利展開(kāi)學(xué)習(xí)探索創(chuàng)造有利條件。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;體驗(yàn)活動(dòng);設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0076-02

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師主動(dòng)設(shè)計(jì)組織一些體驗(yàn)性活動(dòng)，能夠帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)科思維形成多重沖擊。教師設(shè)計(jì)合作交互活動(dòng)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維;推出角色演繹活動(dòng)，能夠觸動(dòng)生本感官思想;組織生活觀察活動(dòng)，可以促進(jìn)生本感知成長(zhǎng);延伸課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠推動(dòng)生本認(rèn)知內(nèi)化。教師要做好活動(dòng)設(shè)計(jì)研究，提升設(shè)計(jì)適合性，給更多學(xué)生帶來(lái)更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化。

一、合作交互體驗(yàn)，啟動(dòng)生本學(xué)習(xí)思維

自主、合作、探究是新課程改革極力推崇的學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)要求做出對(duì)應(yīng)組織。特別是合作設(shè)計(jì)，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)形式眾多，教師要做好篩選和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)性活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在充分互動(dòng)交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。小組討論、課堂辯論、信息搜集、生活觀察、主題演講、社會(huì)調(diào)查等，都帶有合作意味，教師要進(jìn)行對(duì)接性設(shè)計(jì)，促使學(xué)生展開(kāi)多重學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《說(shuō)話要算數(shù)》一課時(shí)，教師在課前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于失信方面的小故事，準(zhǔn)備參與課堂交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有更高響應(yīng)度，都順利找到一些故事內(nèi)容。在課堂交流環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講述故事，然后進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，對(duì)這些失信行為帶來(lái)的危害做分析。為激發(fā)學(xué)生參與熱情，教師事先組織部分學(xué)生創(chuàng)編了失信小品，在具體演繹環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀看演出，對(duì)其中的故事做深度思考。為矯正學(xué)生思考方向，教師投放了思考問(wèn)題：這些失信故事說(shuō)明什么問(wèn)題？失信于人對(duì)別人造成哪些傷害？學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題做深度思考，給出個(gè)性理解。教師對(duì)學(xué)生的反思結(jié)果做評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。

教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組講述失信小故事，組織學(xué)生做演繹展示，都帶有合作學(xué)習(xí)意味，學(xué)生從這些活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。合作學(xué)習(xí)帶有互動(dòng)性、開(kāi)放性、思考性，學(xué)生自然進(jìn)入合作環(huán)節(jié)，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，這樣才能建立認(rèn)知性思考和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的選擇性，教師對(duì)此需要有更清楚的認(rèn)知。

二、角色演繹體驗(yàn)，觸動(dòng)生本感官思想

情景再現(xiàn)和故事展示時(shí)，關(guān)涉到一些情節(jié)和人物，教師引導(dǎo)學(xué)生做角色演繹活動(dòng)，可以引起轟動(dòng)效應(yīng)。學(xué)生對(duì)角色演繹有濃厚參與熱情，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)組織，讓學(xué)生自主參與到演繹活動(dòng)之中，其訓(xùn)練效果更為突出。學(xué)生有一定生活認(rèn)知積累，對(duì)演繹有一定感覺(jué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助集體力量組織演繹活動(dòng)，能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體合力，讓學(xué)生在演繹中建立鮮活的認(rèn)知體驗(yàn)。

如教學(xué)《當(dāng)沖突發(fā)生》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下的體驗(yàn)活動(dòng)：同桌兩個(gè)人合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一個(gè)沖突場(chǎng)面，兩個(gè)人做角色分工，現(xiàn)場(chǎng)做表演，看哪一對(duì)組合表演更為真切。演繹沖突需要給出正確的解決方案，在演繹中做出對(duì)應(yīng)展示，讓觀眾獲得一些學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生接受演繹任務(wù)后，都能夠快速行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始討論演繹腳本，設(shè)計(jì)必要的臺(tái)詞，進(jìn)行演繹訓(xùn)練。教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生演繹中存在問(wèn)題做個(gè)性處理。學(xué)生與教師交流，共同協(xié)商演繹操作方案，確保演繹活動(dòng)順利推進(jìn)。在演繹展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生對(duì)演繹體驗(yàn)做自評(píng)和互評(píng)，特別要重點(diǎn)介紹演繹體驗(yàn)。

教師及時(shí)投放演繹活動(dòng)任務(wù)，能給學(xué)生更多自主設(shè)計(jì)和組織的權(quán)利。學(xué)生都能主動(dòng)進(jìn)入到活動(dòng)之中，說(shuō)明教師的設(shè)計(jì)組織是卓有成效的。演繹帶有表演性質(zhì)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，不管是演繹者還是觀眾，都能從演繹活動(dòng)中獲得豐富信息，其體驗(yàn)更為豐實(shí)。同時(shí)，教師組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，對(duì)演繹體驗(yàn)認(rèn)知做內(nèi)化處理，其激發(fā)效果更為顯著。

三、生活觀察體驗(yàn)，促進(jìn)生本感知成長(zhǎng)

教師設(shè)計(jì)生活觀察體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生接受起來(lái)更為順利。生活觀察未必要到實(shí)地去操作，通過(guò)信息整合、認(rèn)知梳理、經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)等手段，也能夠?qū)W(xué)生形成思維調(diào)動(dòng)。學(xué)生介紹生活現(xiàn)象時(shí)，大多是以生活經(jīng)歷積累做支撐的，教師布設(shè)適合的觀察活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷做對(duì)應(yīng)介紹，能夠形成嶄新學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。

如教學(xué)《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，教師要求學(xué)生去超市購(gòu)物的時(shí)候，針對(duì)性做出生活觀察：觀察超市內(nèi)人們購(gòu)物情況，有沒(méi)有不文明的行為出現(xiàn)？你如何看待這些現(xiàn)象？準(zhǔn)備參與課堂交流活動(dòng)。學(xué)生都有超市購(gòu)物經(jīng)歷，其觀察體驗(yàn)是比較深刻的，第二節(jié)課，在教師提示下，都能做出具體回顧，熱心介紹購(gòu)物中出現(xiàn)的一些情況。如有人在超市里隨便品嘗食品，將一些商品亂拿亂放，還有和別人爭(zhēng)搶商品的情況發(fā)生，這些現(xiàn)象都是很不文明的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生介紹情況做歸結(jié)處理，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

教師要求學(xué)生展開(kāi)實(shí)地觀察，進(jìn)入超市對(duì)一些不文明的購(gòu)物現(xiàn)象做實(shí)際觀察和總結(jié)，給學(xué)生提供生活觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生介紹情況能夠看出，教師的購(gòu)物體驗(yàn)觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)是比較有針對(duì)性的。生活觀察活動(dòng)能夠帶來(lái)豐富體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生大多會(huì)給予積極響應(yīng)，其助學(xué)效果也會(huì)更為豐富。

四、課外實(shí)踐體驗(yàn)，完成生本認(rèn)知內(nèi)化

學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐性活動(dòng)有更高參與熱情，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度分析，對(duì)學(xué)生生活做客觀評(píng)估，這樣可以為學(xué)生推出適合的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成體驗(yàn)認(rèn)知。信息案例搜集、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、家庭采訪任務(wù)等，都帶有實(shí)踐屬性，教師做出積極探索，給不同群體學(xué)生以不同任務(wù)規(guī)劃，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。

如教學(xué)《有多少浪費(fèi)本可避免》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下社會(huì)調(diào)查任務(wù)：在我們平時(shí)生活中，有太多的浪費(fèi)現(xiàn)象存在，深入到生活之中，對(duì)這些浪費(fèi)現(xiàn)象做重點(diǎn)調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查總結(jié)，利用數(shù)據(jù)做具體展示，說(shuō)明浪費(fèi)現(xiàn)象的嚴(yán)重性。學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查內(nèi)容比較熟悉，自然能夠順利進(jìn)入到調(diào)查活動(dòng)之中。在調(diào)查結(jié)果匯報(bào)階段，學(xué)生都能夠通過(guò)鮮活的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明生活中浪費(fèi)現(xiàn)象的存在，同時(shí)給出一些合理化的建議，發(fā)出積極倡議。

教師適時(shí)投放社會(huì)調(diào)查活動(dòng)任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生深入生活對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象做觀察和取證，能夠順利獲得調(diào)查結(jié)論。特別是哪些觸目驚心的調(diào)查數(shù)據(jù)，具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，能夠形成重要心理觸動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有社會(huì)屬性，需要對(duì)接生活，教師應(yīng)做出合理規(guī)劃，確保調(diào)查活動(dòng)順利展開(kāi)。

體驗(yàn)性活動(dòng)有更強(qiáng)調(diào)動(dòng)性，學(xué)生在實(shí)際操作中形成的學(xué)科認(rèn)知會(huì)更為深刻，教師要做好必要的設(shè)計(jì)和組織，積極推動(dòng)學(xué)科活動(dòng)的有序展開(kāi)。學(xué)生直感思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)交互性、演繹性、觀察性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊參與興趣，教師合理開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出匹配設(shè)計(jì)，組織學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

（責(zé)編 韋淑紅）