“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用研究*

韋巧慧 吳兆偉

（1.廣西藝術(shù)學(xué)院,廣西南寧 530022;2.南寧市五象新區(qū)第一實驗小學(xué),廣西南寧 530022）

美育作為小學(xué)教育的有機組成部分，一直以來，也是小學(xué)教育的薄弱點。當(dāng)前，小學(xué)美育面臨著不少的問題，突出表現(xiàn)為教育資源的短缺，如高質(zhì)量場地設(shè)備稀少、專業(yè)師資隊伍不足、優(yōu)質(zhì)教育課件稀缺等。教育資源層面的問題對小學(xué)美育的深入開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。對此，高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中有著重要的應(yīng)用價值。高師作為我國小學(xué)師資隊伍培育的搖籃，有著豐富的教育資源，其中，不少教育資源在小學(xué)美育中有著巨大的應(yīng)用空間和應(yīng)用前景。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念，為小學(xué)美育開展指明了方向。對此，必須從“三全育人”視角出發(fā)，發(fā)揮好高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用價值。

一、“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用價值

（一）豐富小學(xué)美育資源

美育資源是小學(xué)美育深入開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。從宏觀的角度而言，小學(xué)美育資源包括條件性資源和素材性資源兩類。條件性資源指支持小學(xué)美育開展的資源，比如美育場地、美育設(shè)備、教育經(jīng)費等，素材性資源指小學(xué)美育中直接使用的資源，如教材、教案等。受應(yīng)試教育等因素的影響，小學(xué)美育并沒有得到足夠的重視，小學(xué)美育資源更是嚴(yán)重短缺。對此，“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用有著重要的價值。“三全育人”以全員、全程、全方位育人為主要內(nèi)容，需要小學(xué)打破傳統(tǒng)的美育模式，更好地發(fā)揮校外資源在美育中的作用。高師協(xié)同資源的應(yīng)用可以有力引導(dǎo)高師資源，如教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、師資隊伍等向小學(xué)美育流動，從而豐富小學(xué)美育資源。

（二）提高小學(xué)美育質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入以及新課程改革的不斷深化，小學(xué)美育得到了長足的發(fā)展，但與此同時，美育中同樣存在著不少的問題，其中，既有師資隊伍自身帶來的問題，也有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容層面的問題，這極大地影響了小學(xué)美育的質(zhì)量。“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用可以有效克服此一問題，推動小學(xué)美育向高質(zhì)量教育的方向發(fā)展。首先，壯大師資隊伍。小學(xué)普遍存在專業(yè)化美育師資隊伍不足的困境，高師師生的介入可以很好地緩解此一問題。高師協(xié)同資源的應(yīng)用有助于小學(xué)建立固定師資和流動師資相結(jié)合的新型師資隊伍。其次，重塑教學(xué)形態(tài)。高師學(xué)生日后即將走向教學(xué)崗位，他們朝氣蓬勃，更容易與小學(xué)生群體形成良好的關(guān)系。

（三）強化高師社會服務(wù)職能

強化高校的社會服務(wù)職能是當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。高校社會服務(wù)的形式具有多樣性，其中，利用高校資源，深度介入到義務(wù)教育教學(xué)中是高校社會服務(wù)的重要形式。對此，“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用有著重要的價值。美育，如音樂教育、舞蹈教育等，相比于其他學(xué)科教育而言，對教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等的要求更高，義務(wù)教育階段的一些學(xué)校受經(jīng)費等因素的制約，往往難以滿足美育的實際需要。高師師資力量雄厚，教學(xué)環(huán)境良好，有大量小學(xué)美育所急需的資源。高校協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用，很大程度上就是履行高師社會服務(wù)職能的一種表現(xiàn)，這對于高師社會價值的實現(xiàn)以及社會美譽度的提升均有著積極地意義。

二、“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用要點

（一）以立德樹人為宗旨

“三全育人”是針對思政教育提出的新型育人模式，而立德樹人則是當(dāng)前思政教育的根本任務(wù)。因此，“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用要以立德樹人為宗旨，強化高師協(xié)同資源在立德樹人中的作用。首先，以立德樹人作為高師協(xié)同資源應(yīng)用的出發(fā)點和價值歸宿。從立德樹人的內(nèi)涵、任務(wù)與要求出發(fā)，確定高師協(xié)同資源的應(yīng)用方法，并以立德樹人作為檢查高師協(xié)同資源的應(yīng)用效果。其次，密切美育與立德樹人的關(guān)系。立德樹人屬于德育的范疇，美育與德育既有各自的側(cè)重點，也有密切的關(guān)系，因為美與善在更高層面上具有統(tǒng)一性。高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用要把握好美育與德育的關(guān)系，以美育助力德育的深入開展。

（二）以立足區(qū)域為要點

作為幅員遼闊的大國，我國各區(qū)域自然環(huán)境差異較大。各區(qū)域在自然環(huán)境以及人文歷史雙重影響下，形成了獨具特色的區(qū)域文化，而這些區(qū)域文化正是中華文化多樣性的表征。區(qū)域文化具有重要的價值，千百年來，均是維系區(qū)域人民的精神紐帶。改革開放以來，隨著全國性統(tǒng)一市場的形成，各區(qū)域間的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，而現(xiàn)代交通運輸業(yè)的發(fā)展進一步強化了這一趨勢，這對區(qū)域文化的多樣性產(chǎn)生了很大的沖擊。民間藝術(shù)是區(qū)域文化的重要載體，也是小學(xué)美育的資源保障，在實現(xiàn)小學(xué)美育全面育人中發(fā)揮著重要的作用。“三全育人”視角下高師協(xié)同資源的應(yīng)用要以立足區(qū)域為要點，發(fā)掘區(qū)域資源中適合小學(xué)美育的內(nèi)容。

（三）以顯隱結(jié)合為保障

“三全育人”以全程育人作為重要內(nèi)容，全程育人既注重課堂育人，也注重課外育人。因此，“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用要以顯隱結(jié)合為保障，發(fā)揮好顯性教育在小學(xué)美育中的作用。隱性教育是一種潛移默化的教育，以隱蔽、不易察覺的方式來完成教育活動。隱性教育雖然沒有顯性教育見效快，但有著滲透性強、教育效果持久的優(yōu)勢。當(dāng)前，小學(xué)美育以顯性教育為主，隱性教育的作用沒有得到充分的發(fā)揮。高師協(xié)同資源的應(yīng)用要將顯隱結(jié)合的美育路徑建設(shè)作為重點，比如，利用櫥窗欄向?qū)W生展示具有審美價值的畫作。

三、“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用對策

（一）協(xié)同制定美育方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教育方案的制定是小學(xué)美育有序開展的必然要求。當(dāng)前，小學(xué)美育方案存在很大的問題，最為典型的便是脫離了學(xué)生的實際情況，這和小學(xué)美育教師缺乏深厚的教育理論素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。對此，“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中的應(yīng)用要以協(xié)同制定美育方案為首要內(nèi)容，并從以下兩點出發(fā)，保證好美育方案的效果，首先，凸顯學(xué)生的主體地位。主體性原則是小學(xué)美育方案設(shè)計的首要原則。建構(gòu)主義理論將兒童自身作為知識的獲取者與意義的建構(gòu)者，極大地凸顯了兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，小學(xué)美育方案也要充分凸顯學(xué)生的主體地位。其次，注重趣味性。對小學(xué)生而言，興趣既是他們參與到美育中的首要因素，也是他們完成美育的根本保障。因此，趣味性原則就成為美育方案設(shè)計的重要原則。

（二）協(xié)同建設(shè)美育環(huán)境

良好的外部環(huán)境是小學(xué)美育深入開展的客觀需要，也是貫徹落實“三全育人”中全面育人、全過程育人的必然要求。對此，對此，可以從以下兩點發(fā)揮好高師協(xié)同資源的應(yīng)用價值。首先，合力推動教育信息化發(fā)展。信息時代的到來為小學(xué)美育開展帶來了巨大的技術(shù)支撐。以交互式電子白板為例，作為新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板有著多樣化的功能，這些功能使得交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中具備了雙重整合、多重交互、易學(xué)易用等優(yōu)勢。高師要介入到小學(xué)美育信息化建設(shè)中，為小學(xué)美育信息化提供指導(dǎo)與幫助。其次，合力共建美育基地。專業(yè)化的美育基地，如手工坊、錄音棚、繪畫室、舞蹈室等在小學(xué)美育中發(fā)揮著重要的作用。高師要將共建美育基地作為協(xié)同資源應(yīng)用的重點。

（三）協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

優(yōu)質(zhì)資源不足是影響小學(xué)美育深入開展的重要因素，而小學(xué)教師受專業(yè)能力等因素的影響，在優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)中存在不少的難點。因此，“三全育人”視角下高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中要以協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源作為重要內(nèi)容。首先，組建多方參與的校本課程開發(fā)隊伍。校本課程是針對學(xué)校學(xué)生實際情況而開發(fā)的課程，具有針對性強、靈活性高的優(yōu)勢。高師要與小學(xué)共同組建美育校本課程開發(fā)隊伍，并積極邀請社會力量，如非遺傳承人等參與到校本課程資源的開發(fā)中，不斷豐富小學(xué)美育資源。其次，健全資源評審機制。高師要做好課程資源的評審工作，從美育的任務(wù)與要求出發(fā)，緊扣立德樹人的宗旨，構(gòu)建資源評審指標(biāo)體系，借助專業(yè)化的評審活動將優(yōu)質(zhì)資源遴選出來。

（四）協(xié)同開展美育活動

實踐活動在小學(xué)美育中占據(jù)著重要的地位，實踐活動具有參與性強、趣味性高的特點，契合小學(xué)生的認(rèn)知心理。因此，“三全育人”視角下高師協(xié)同資源的應(yīng)用要將協(xié)同開展美育活動作為重要內(nèi)容。從校內(nèi)活動的角度而言，高師可以和小學(xué)共同舉辦藝術(shù)節(jié)，比如書法藝術(shù)節(jié)、音樂藝術(shù)節(jié)、繪畫藝術(shù)節(jié)等，借助各種不同形式的藝術(shù)節(jié)讓學(xué)生深層次地參與到審美教育中，持續(xù)性地提高學(xué)生的審美能力，從而達到美育的目標(biāo)。從校外活動的角度而言，研學(xué)旅行是當(dāng)前小學(xué)教育中方興未艾的教育方法，在發(fā)揮社會資源的教育價值中有著突出的作用。高師和小學(xué)可以組織學(xué)生到具有美育的場所，如藝術(shù)館等開展研學(xué)旅行，讓學(xué)生在近距離的觀摩中得到美的享受，在潛移默化中實現(xiàn)美育效果。

四、結(jié)語

高師協(xié)同資源在小學(xué)美育中有著重要的應(yīng)用價值，既能拓展小學(xué)美育資源，也能提高小學(xué)美育質(zhì)量。對此，要重視高師協(xié)同資源的應(yīng)用，立足“三全育人”的要求，從協(xié)同制定美育方案、協(xié)同建設(shè)美育環(huán)境、協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源、協(xié)同開展美育活動出發(fā)，強化高師協(xié)同資源的應(yīng)用效果。