學前教育專業鋼琴課教學現狀與對策分析

蔣鶴如

（南京審計大學金審學院,江蘇南京 210033）

學前教育專業的專業性非常強，所培養的人才都是服務于幼兒教育的，該專業開設的各項課程也非常實用。隨著人們生活水平不斷提高，在生活中人們已經不再滿足于物質追求，更看重藝術享受，基于此能凸顯學前教育專業中鋼琴課的重要性。但是就目前學前教育專業鋼琴課開展的實際情況來看，在實際教學中還存在較為明顯的問題，影響著該專業學生對鋼琴課的學習，為了切實提高學前教育專業鋼琴課教學的效率和質量等，就需要鋼琴教師引起重視，要結合該專業學生實際的特點等選擇合適的教學模式。

一、學前教育專業鋼琴課開展的必要性

（一）社會發展需要

學前教育開設在義務教育之前，該階段的教育能很大程度影響幼兒在接受義務教育時的學習態度和學習方法，同樣也是幼兒形成性格的關鍵時期，對幼兒后期各階段的教育和實際的成長影響非常大，對此需要對該階段的教學引起重視。相應的社會公眾對學前教育教師的要求越來越高，要求他們具備專業的職業素養、良好的師德以及絕對的耐心。再加上很有幼兒家長受當時家庭條件等外界因素的影響，有一些未能完成的夢想，在有了相應物質條件后，會將部分夢想寄托到幼兒身上，希望幼兒能得到最好的教育和培養，屬于幼兒階段學習的內容一項都不能落下，其中自然也就包括了音樂。我國音樂的發展史非常悠久，加上目前教學理念是全面發展，基于此能體現出音樂學習的重要性。好的音樂對人的氣質和個人魅力都有影響，而氣質和個人魅力的形成需要從小開始，對此在學前教育開設音樂鋼琴課非常重要。雖然我國教育行業越來越重視音樂教學，但是相較于西方國家來說，我國音樂教學的重視程度還遠遠不夠，法國和英國等地從小就教幼兒學習各種各樣的樂器，讓幼兒通過各類樂器進一步認識音樂。

（二）鋼琴課有益于幼兒的教育

鋼琴是西方古典樂器的代表，有效的鋼琴教學能幫助幼兒建立正確的審美，還能培養其音樂鑒賞能力。相關研究表明，教師通過鋼琴伴奏進行音樂教學，能激發幼兒對音樂教學的興趣，對幼兒的智力開發也有促進作用。想要從事學前教育工作，首要要求便是能歌善舞，對知識的儲備等都是次要要求，由此能體現鋼琴教學的重要性。在學前教育中開展鋼琴教學，可以通過鋼琴將藝術更好表達出來，既能培養幼兒的思維能力和理解能力，還能激發幼兒對音樂的熱愛。鋼琴的聲音非常動聽，可以通過鋼琴演奏表達出演奏者的不同情感，加上其占地面積不大，對場地要求不高，想要培養幼兒的音樂素養，最簡單的便會開展鋼琴教學。

（三）能拓寬該專業學生的就業范圍

該專業大部分學生在之前的學習生涯中并沒有接觸過鋼琴，部分學生可能熱愛彈唱工作，但是由于家庭條件或者學習時間等諸多因素的影響并沒有到藝術學院接受專門的學習，鋼琴課的開展對這類學生來說無疑是一大助力。除此之外，各行業間的就業壓力越來越大，有效學習該課程能拓寬該專業學生的就業范圍，對后面的職業生涯有非常積極地幫助。

二、學前教育專業中鋼琴教學現狀

（一）學生基礎知識較薄弱

一般情況下，學校在招收學前教育專業學生時，只是要求學生通過相應的文化考試，成績合格之后便可錄取。但是學前教育專業實質上具有較強的藝術性，由于入學之前沒有考核學生的藝術水平，致使絕大部分學生是在入校之后才開始接觸鋼琴和舞蹈等藝術學科。由于學生鋼琴相關基礎知識過于薄弱，加上鋼琴演奏需要長時間的學習和積累，受眾多條件的制約，在實際的鋼琴教學中其教學質量堪憂。

（二）實踐機會少

對鋼琴的學習并不是一朝一夕能完成的，需要長時間的練習和積累，雖然鋼琴課是必修課程，由于課程眾多，鋼琴教學的時間本就有限學生練習鋼琴的時間更少，這也是學生整體鋼琴水平不高的重要原因。除此之外，學前教育專業學生學習的鋼琴曲目，沒有機會展示出來，導致學生對自己的鋼琴演奏水平極度不自信，學生在后期面試和實際的教學中，可能會出現音符彈錯和節奏錯誤等基礎問題。

（三）鋼琴課教學形式單一

就目前眾多院校學前教育專業開展鋼琴課程的情況來看，教學形式普遍存在的問題，由于教學形式過于單一，容易讓學生對鋼琴學習失去興趣。在進行鋼琴課教學時，教師也沒有將學生的實際情況與教學內容有效結合在一起，其設計的教學內容范圍過于寬廣沒有針對性。在實際教學中依舊將自己看作教育的主體，采用教師講學生聽的方式進行教學，沒有采用小組課堂教學形式。除此之外，在實際的鋼琴課教學中，也不重視與學生之間的溝通，沒有營造一個良好的學習氛圍。

（四）考核方式過于落后

想要檢驗教學質量以及教學目標最有效的方式就是考核，高校的考核方式是非常統一的，主要由期末成績和平時成績組成，其中平時成績占據了大部分比重，平時成績主要是由還課成績、出勤以及課堂回答問題的情況等組成。由于平時成績并不包括演奏水平，加上期末考核中容易出現臨時抱佛腳的現象，雖然能在考核中取得較好的成績，但是也不能體現學生實際的演奏水平，此種考核方式過于落后，教師不能及時掌握學生的學習情況，盲目的開展教學會影響到最終的教學質量。

三、學前教育專業有效開展鋼琴課對策

（一）重視基礎訓練

由于大部分學前教育專業學生之前并沒有接觸過鋼琴，對音樂的認識也是少之又少，想要針對這類學生順利開展鋼琴課教學就需要從基礎開始。只有讓學生先掌握扎實的基礎知識，才能為后期鋼琴課的教學打下堅實的基礎。鋼琴課程的基礎知識主要包括了基本樂理概念以及彈奏時手型等，對部分學生來說可能非常簡單，在實際教學中可能會出現學習態度不積極等問題，在教學中教師就需要強調基礎知識的重要性。通過基礎的手法練習，可以訓練學生的手指靈活性，在學習一些難度較大的曲目時才能得心應手。針對鋼琴這一學科來說，重要的是用科學的訓練方法，進行鋼琴基礎彈奏訓練。

（二）有針對性地開展教學

在針對學前教育專業開展鋼琴課程之前，教師需要對該專業學生的情況有一定認識，需要適當的改變其教學方式，要不斷提高自身的專業素質，尋找適合該專業學生的教學方式，有針對性的展開教學，在教學實踐過程中需要不斷檢驗所采取教學方式的正確性。教師在講解了彈奏技巧之后，可以對學生理論知識的掌握情況進行考核和抽查，待其熟悉掌握彈奏方式之后，再讓學生參與到實際的練習中，能避免學生因為缺乏彈奏技巧直接練習進而打擊學生的學習興趣。學生在練習過程中，教師需要對學生的手法和彈奏情況等提出相應意見，規范學生的彈奏手法。教師可以通過學生練習過程中的接觸，了解各個學生知識掌握情況，對于學習能力較強的學生便可以先教其一些復雜的曲目，鍛煉學生的手法；如若有部分學生掌握情況較差，教師切不可心急，可以對他們適當放低要求，要多鼓勵學生。由于該專業學生練習鋼琴的時間有限，在課內，教師可以多預留一些時間讓學生自主練習，教師在練習中加以指導即可。

（三）選擇合適的教學模式

近兩年學前教育專業的發展速度非?？?，針對此專業各個學校都在擴招，致使學校中涌現了很多需要學習鋼琴課程的學生。在這一基礎上，如若教師依舊采取傳統單一的灌輸式教學模式，其教學效果顯而易見，加上該專業學生數量的不斷增加，課堂中的人數也會隨之增加，采用傳統的教學模式開展教學不便于課堂管理活動的開展。對此越來越多高校認識到了小組課教學模式的重要性。在分組學習過程中，可以將基礎能力較強和較差的學生交叉分配，讓學習好的學生幫助其他學生更好學習，采用小組模式開展教學，既能便于課堂管理，還能讓學生相互學習，能有效提高教學效果。除此之外，小組教學模式還可以進一步豐富課堂內容，例如四手聯彈、雙鋼琴演奏等，豐富的課堂內容技能讓學生更好掌握基礎知識，同樣還能讓學生對鋼琴課認識更深。

（四）設置合理的評價機制

為了避免出現學生臨時抱佛腳的現象，可以加強學生的考核次數，月考就是不錯的選擇，每月底就本月學習的鋼琴課程進行考核，將學生每月的考核成績作為平時成績，在本學期結束的最后一個月進行匯總考試，匯總考試的成績作為期末成績，將兩項成績結合在一起能更真實的反應教學目標和效果。加強考核次數，既是反映學生真實水平的重要方式，同時也是增加學生實踐的機會，讓學生能對自己的鋼琴水平有信心，同時在期末一次考核中，部分學生會因為緊張不能發揮自身的真實水平，月考就能有效避免這一現象。

四、結語

綜上所述，由于音樂對幼兒智力開發和思維能力等諸多方面的發展都有積極的促進作用，對此在學前教育專業的教學中，鋼琴成了必修課程之一。但是受學生鋼琴基礎能力、教學模式、考核方式等諸多因素的影響，針對學前教育專業開展鋼琴課教學時存在較明顯的問題。想為社會培養高質量的學前教育教師，滿足社會對此類人才的需求，就需要該專業鋼琴教師在教學中，從鋼琴的基礎教學入手，選擇合理的教學模式有針對性性的展開教學，提高整體教學質量，為了更好地反映學生實際的學習水平，還需要改變傳統的考核方式。