農村小學三年級數學學困生轉化策略的研究

薛怡君

摘要：農村小學一些學生一二年級的數學成績是不錯的，但升到三四年級以后，成績會大幅下降。如何提高這一類學生的數學成績以避免這一現象的出現是所有中年級數學教師必須考慮的問題。農村小學三年級生數學不好的的原因很多，本文結合農村小學數學貧困生改造方法的研究與實踐提出了觀點。

關鍵詞：農村小學;三年級;學困生;原因;對策

近幾年，農村學生家長因為上班無暇顧及孩子，由于缺乏家庭教育，許多學生成了“后進生”。許多學生跟不上教學進度，導致學習態度消極，對學習關注程度低下。對于學習缺乏自信，課堂倦怠感，對學習感到厭倦，尤其是害怕數學學習和考試，甚至恐懼，缺乏獨立思考和勤奮精神，數學學科本身也十分乏味。作為一線數學教師，本文對農村小學三年級數學學習困難學生轉變策略進行了研究。

1.教師方面

1.1關注學生的健康成長

農村幾乎每家每戶都擁有一小塊土地，但沒有什么收入。很多孩子父母都在外工作，還有很多被遺棄的孩子。這些孩子主要與爺爺奶奶一起生活，由于爺爺奶奶的偏愛。對孩子的學習和生活沒有很好的指導，不能讓孩子區分對與錯，結果是，學生的生活和學習習慣變得越來越差。這時，教師要擔負起家長的角色，結合例證，讓學生了解問題的本質，幫助學生分析該做什么、不該做什么，不是簡單的警告，而是幫助學生自己的行為是否正確。唯有從根本上培養學生的判斷力和處理能力，讓學生與同學、老師和睦相處，了解爺爺奶奶的難處，積極幫助爺爺奶奶做家務，慢慢養成良好的生活習慣。學生只有真正擁有熱情、體貼、健康的心理素質，才能不斷學習，不斷吸收新知識，提高自己。

1.2促使學生形成良好的學習習慣

據調查，大部分地區的學生沒有良好的學習習慣。例如，上課前沒有預習的話，就無法充分地準備學習。課堂上只想一想，沒有專心學習，上課不復習，作業沒有認真完成等等。對學習困難的學生，校長和教師要給予關注，給予他們足夠的耐心和關愛。當教師進入學校時，要結合教師的檢查和學生的自我診斷，確認學生的精神面貌是否符合小學規定的相關要求，掌握學生的生活習慣，才能促進學生學習習慣的形成。舉例來說，校規的實施，必須從班級制度開始，班級可以制定相應的班級規則，尤其是學習要求。課前，學生需要整理好學習用品，老師需要幾分鐘的檢查：首先，確認學習用品是否完成[1]。下一步，確認學生是否被坐在正確的位置上，形成習慣。課堂上，老師要注意學生的姿勢，身體不要躺在桌子上，手必須放在正確的位置。視野要與老師保持同步，積極思考，敢于回答問題。這對小學生來說是必不可少的。課后自己寫作業，積極思考，不求助他人，不用父母的手機來確認答案。唯有使學生學會獨立思考，學會克服困難，才能養成正視困難、不怕困難的良好習慣。日常作業中，有學習障礙的學生可選擇簡單的提問日來表達自己的想法以解決問題。

1.3多與學生交流，使學生自信

大約有一半的學生住在校園，另一班的學生每天往返于學校。如當天來校，老師需利用課后提問進行溝通。當學生進行交流時，為了能夠與學生愉快地交談，有必要選擇談話的地點。唯有如此，教師才能真正地理解學生，把握好學生思維的動態。對于居住在校園的學生，老師們要利用午休和睡前的時間，拜訪宿舍的學生。在走進宿舍的時候，不僅要指導學生布置家務、日常用品，更要訓練學生掌握必要的生活技能。與此同時，教師不要錯過了與住校學生交流的機會，了解了學生近期的生活狀況和學習情況，讓學校的學生真正感受到了老師的關懷[2]。

1.4分析學業困難的原因，提供目標明確的指導

有許多原因導致學生成績不好。有的學生上課注意力不集中，聽不清，這樣知識點就會累積起來，慢慢變成學習困難的學生。有的學生基礎薄弱，跟不上老師的思維節奏。對此，教師必須分析原因，采取遠程教育或現場教育，對有學習障礙的學生進行個人或小組輔導，幫助他們學習。對于有學習困難的學生，教師應多加表揚和表揚，擴大改進范圍。表現不好的學生一定要有動力，感受到了進步的喜悅，才能夠追趕成績優秀的學生。

2.學生

學生是學習的能手。學校、家庭等社會力量都需要讓學生真正意識到，學習是自己的事業，別人無法替代的。同學們要提高他們的學習成績，有必要嘗試以下幾各要點：

2.1認真完成專題研究

課前的作業，課前預習。預習后，記錄自己所理解的事情和內容不明確的事情，在提問后進入課堂，學習的目的將擴大。

上課。通過認真聽講義，積極思考，共同探索等，然后把重點放在解決無法獨立完成的課程內容預覽上。并結合課堂練習，在教師的指導下消化、吸收本課程所學知識內容。

業務。認真思考，獨立完成作業。將作業和課本合并起來，形成本課程的知識概要。這不但可以確認省略了內容，也可以整理所學知識。

2.2遇到無法解決的問題，請不要輕易放棄，要多考慮，與同學溝通

溝通的過程也是思考沖突的過程，所以可以通過一種熱熱鬧鬧的討論找出解決問題的方法，或確認主題中包含的知識點。這種檢查方法很好。交流之后問題還沒有解決，請再和老師談談。唯有真正體驗到獨立思考、協調溝通、仔細傾聽的整個過程，才能更好地把握知識要點[3]。

結語

三年級是小學階段的重要過渡時期，對學生的生活有很大影響。農村小學三年級數學不太好的學生有許多形成理由。不僅是學生自身的原因，更有許多“外在”的原因。老師有必要積極摸索改變不擅長數學的三年級學生的策略。學業困難學生在生理與心理特征上的顯著變化是由不安定性向穩定發展的，是一種由被動學習向積極主動學習的過渡。老師要了解3年級數學有學習困難學生的需要，改變學習困難學生的學習環境，使其數學綜合能力得到進一步提高，這樣，有學習障礙的學生會逐漸變成中等水平，進而成為優秀學生。

參考文獻：

[1]陳晨.農村小學三年級數學學困生轉化策略的研究[J].數學大世界（上旬），2019（05）：14.

[2]羅志江.小學三年級數學學困生的產生及其轉化策略研究[J].考試周刊，2018（95）：90.

[3]趙蕊蕊. 農村小學四年級數學學困生的轉化研究[D].淮北師范大學，2017.