信息技術支持的小學數學教學創新研究

李永賀

摘要：現代教育背景下，教育手段日益豐富，信息技術在現代教育中得到了廣泛應用。在小學數學課堂教學中，合理運用信息技術輔助教學，可以使抽象的數學知識變得直觀和具體，從而充分激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。因此，在小學數學課堂與信息技術的整合過程中，需要充分考慮多種因素，根據學生的學習興趣、認知視野和教具的適當使用，重點分析了信息技術與小學數學課堂整合的有效把握。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂融合

社會的進步和科技的發展，推動了信息技術在教育領域中的應用和拓展。在小學數學教學中，教師可以充分利用信息技術共享性強、時效快、直觀生動等特點，為學生提供更優質的教學服務，以豐富的教學內容與趣味性的教學形式，在吸引學生注意力、激發學生學習興趣的同時，突破教學重難知識點的限制，進一步加強學生的學習效果，為學生數學綜合能力及素養的提升打下堅實的基礎。

1 利用信息技術廣泛收集資料，提高教師備課效率

在傳統小學數學教學中，教師為了上好一節課，往往需要查找、翻閱大量的書籍資料，動手制作各種教具。這樣的備課方式，耗時耗力，且不利于保存。這不僅極大地加重了教師的負擔，也不利于教師抽出時間和精力關注學情。

信息技術時代的到來，給教師提供了許多收集資料的平臺。網絡中具有大量的資源，如制作課件的素材資源有電子課本、相關圖片、動畫、視頻等，教師可以有選擇地利用，根據自己班級的學情和教學內容，進行大膽的創新和重組，以便讓網絡信息資源在自己的數學課堂教學中發揮應有的作用。同時，信息技術工具強大的功能，能幫助教師靈活高效地制作出教學所需要的教具，及演示所需要的動態畫面。這些活靈活現的教具、生動直觀的畫面更能吸引小學生的注意力，激發他們的探究欲望，讓課堂變得更高效。另外，這些電子資源能夠在電腦中長期保存，這就避免了教師重復性地收集資料、制作實物教具、抄寫紙質教案，能幫助教師節約大量的備課時間，提升備課的效率。

2 開展情境教學，增強學生學習動力

在當今教育改革的大背景下，新的教學模式、教育方法層出不窮。而情景教學是當今應用較為廣泛的教學模式之一。教學實踐中，教師將學生熟悉的生活情境與知識進行有機結合，進而創造出符合學生認知的貼近生活實際的教學情境，進而激發學生學習興趣，優化課堂教學效果，最終達成教學目標。傳統的教學模式中，教育方法過于單一，教師大多采取單純的講授模式進行“填鴨式”的教學，課堂教學效率偏低。而信息技術教學資源豐富，將其應用于數學教學中，能夠有效活躍課堂氛圍，將抽象的數學知識以多媒體形式更為直觀的展現于學生的眼前，使知識變得形象化，更有助于學生的消化理解。教學實踐中，教師可以充分應用多媒體進行教學情境的創設，進而調動學生數學學習的積極性。激發他們的學習興趣，只有學生產生學習興趣，形成自主學習意愿，從原本的“要我學”轉變成“我要學”才能夠很好的實現教學效果。因此，我們應該在教學中盡量創造能夠吸引學生注意力的學習情境。進而引發學生的學習興趣，積極主動的投入到知識學習中去，引發其對數學知識的探究欲望，激起他們挑戰難題的決心與信心，進而充滿激情的投入到數學知識探究中來，把“被動學習”變成“主動學習”。

例如，在進行“年、月、日”這一知識點的學習時，可以應用視頻播放器，為學生展示日歷的照片，然后讓學生對照著日歷找出春節、元宵節、中秋節等節日的日期以及對應的星期幾和農歷日期，通過這樣的方式激發起他們的探究欲望，使其積極主動的參與到學習中來。通過這樣的方式，學生自然而然的就學會了年月日的知識，知道了一年365天，一個月分大小月有30天和31天，2月有28天，一個星期有7天等，促進了教學目標的有效達成。通過多媒體教具進行教學，能夠將抽象的知識通過形象的畫面進行展現，更為符合小學生的思維模式及記憶模式，通過這樣的方式還能夠激發學生的學習積極性，使其充滿興趣的投入到學習中來，進而提升課堂教學的有效性。

3 恰當運用將抽象的知識具體化

數學本身就是一門較為抽象的學科，特別是對于思維模式由形象思維向抽象思維逐漸過渡階段的小學生，對一些較為抽象的數學概念及知識點理解起來相對來說比較困難。在教學實踐中，教師可以應用靈活多樣的形式以及具體事例加以展現。例如，在進行“質數與合數”的教學時，教材中所呈現的材料，對學生來講與生活實際偏差較大，因此理解起來較為困難。此時教師可以應用信息技術創設貼合生活實際的材料，加以展示，讓學生通過真實的情景逐步實現對抽象數學概念的理解，進而感受數學應用價值。教學實踐中傳統的教學方式難以對一些知識進行清楚的闡述，而應用信息技術能夠更為形象直觀的對知識進行展現，以便于學生對知識進行有效的理解內化，進而提升課堂教學的有效性。

4 利用信息技術加強數學實踐

小學階段的學生認知能力有限，在學習抽象性較強的數學知識的時候，僅靠教師的語言講解很難形成清晰的認知。為此，新時期下的小學數學教師，在開展教學活動的時候，可以借助現代化的信息技術，為學生創設更廣闊的操作空間，讓學生在參與教學實踐的過程中，將所學的數學理論知識與實踐操作相結合，突破學習重難點的限制。此外，教師還可以借助信息技術，將教學重難知識點的講解過程錄制成微視頻，將其上傳至網絡教學平臺，利用學生課下的碎片時間組織學生開展課外實踐活動，讓學生在課外的延伸與拓展中進一步加強對教學內容的理解與掌握，同時培養學生的創新、實踐等能力，全面促進學生的綜合發展。

5 結束語

綜上所述，在新時期的小學數學教學中，整合信息技術創新教學模式，成為教學改革與發展的方向和目標。在此過程中，小學數學教師可以借助信息技術，采取集文字、圖畫、聲音、視頻于一體的教學方式，來增強課堂教學的趣味性和活躍度，激發學生的學習興趣和熱情的同時，為學生打造更廣闊的自主學習空間，最大限度地調動學生的積極性和自主性。除此之外，信息技術的有效應用還可以降低數學知識的理解難度，幫助學生攻克教學中的重難知識點，為學生數學綜合能力及素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]尉家松.信息技術在小學數學教學中的融合應用分析[J].學周刊，2021（23）：25-26.

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