新課改背景下小學德育教學模式思考

林小燕

摘要：新課改實施在目前的背景條件下，傳統的德育教學模式已經跟不上時代發展的要求，教師必須要對現在新課改背景下小學德育教學模式進行思考，文章是筆者根據多年的工作經驗，就怎樣才能高效的提高小學德育教學模式進行分析和思考。

關鍵詞：新課改;小學德育;教學模式

前言：

在新課改當中明確的要求在進行實際教學的過程當中，需要充分的尊重小學生在主體性的德育思維和道德行動中的參與和自由的意志，注重創造一個環境和組織談論，讓小學生積極地創建自我道德教育體系，從而提高小學生的道德推理能力和認知水平的發展，換言之，優秀的德育教學可以促進小學生積極的參與學習，有意識的實施學習，從而提高小學生的學習效率和培養良好的學習習慣。

一、當前小學德育教學工作當中存有的問題

當前的小學德育教學工作當中，因為學習沒有在實際的教學過程當中真正的落實有關德育教學的工作，在實際的工作當中，學校都是為了應對教育部門的檢查才來開展德育教學的工作，所以德育教學模式一般都只會體現了形式主義、教條主義。在實際進行德育教學的過程當中，從來沒有站在小學生實際的情況考慮，和小學生的實際生活不能夠實現有效的銜接。還有就是德育教學的要求過高，沒能有效的養成小學生良好的品質與優良的品德。雖然在小部分的學校當中落實了德育教學的模式，但是在實際的教學過程當中，沒有把小學生作為主體地位，進而不能夠高效的發揮出小學生的主觀能動性，最終使得小學生的德育教學沒能有效的開展。

二、在小學德育教學當中創新德育教學模式

現在很多學校在進行德育的時候，比較注重學生的集合思維，而忽略了學生的發散思維，這種情況下培養出來的學生缺乏屬于自己的個性。老師在德育教學的時候，必須讓學生多進行思考，多發問，對于我們生活中的道德現象進行全面的分析和解答，而老師在評判學生的想法的時候也必須經過深思熟慮，絕不能草率，因為老師草率的評價很可能會打擊到學生思考發言的積極性。所以在小學德育教學當中創新德育教學模式是很重要的。

三、新課改背景下小學德育教學的模式

（一）把小學生作為主體，引發小學生的興趣

在新課改的實行下，教師需要落實對于新型教學理念的學習。在實際的教學過程當中，老師需要明確小學生是教學過程當中的主體。在進行教學計劃的制定時，需要增加和小學生之間的溝通，充分掌握小學生對于德育教學整體內容的認識，根據小學生獨有的發展特點與學習能力，一小學生為主體，創建教學計劃。老師在實際的德育教學過程當中，需要完全的發揮小學生在實際教學過程當中主體的地位，由此來引起小學的學習興趣。還需要根據小學生實際的學習水準與處理問題的能力，針對性的提出相應的教學問題，與此同時，老師還要積極的鼓勵小學生去回答問題，進而能夠使得小學生主動的參與到德育教學的過程當中。

（二）擴充教學的資源，改變教學的方法

在新課改實行的教學模式下，老師需要不斷的實行對于自身的培養和本身知識的提高，并且要通過運用德育工作的實際落實，有效的提升本身的道德素養，進而能夠為小學生創立一個良好的榜樣，推進小學生主動的參入到實際的教學過程當中。老師對小學生進行德育教學的過程中，還需要適當的改變傳統的教學模式，使用實際生活來實行教學。比如，在進行德育教學的時候，需要鼓勵小學生參入到社會的實踐當中，可以組織小學生到公園、步行街等相對安全的地點進行清理小廣告、清潔扶手座椅等等小學生力所能及的活動。使得小學生能夠體會到自身對于社會存有的價值，積極參與到社會公益實踐的活動當中，能夠有效的培養小學生的道德素質。除此之外老師還可以讓小學生們觀看《感動中國》等關于道德模范的節目，使得小學生充足的知道與學習這些道德模范是事跡與品德，從而推進小學生培養自身的道德素養和道德情懷。

（三）使用激勵性的評價，推進小學是的主動學習

德育老師在實際的教學過程當中，不僅要把小學生最為主體，改變教學模式，還需要使用具有激勵性的評價來進行教學，推進小學生能夠主動的參與到德育的學習當中，教師在實際的教學過程當中還要完全的去研究小學生在德育課上提出來的看法于問題，站在小學生的視角出發，根據小學生的觀點實行研究并作出相關的評價。老師在對小學生實行評價時，需要把小學生存有的錯誤觀點提出來并且將其改正。對于小學生正確的觀點進行評價時要使用激勵性的評價來表揚小學生，從而激發小學生對于德育學習的積極性，使得小學生本身想要成為全面發展的社會主義接班人。

結語：

總體來說，在新課改實施的背景下，文章根據實際的教學情況，提出上述的觀點有效的處理了德育教學過程當中存有的問題。推進小學生對于德育內容的高效吸收，使得小學生具有一定的道德情懷，這樣能夠有益于小學生未來健康的發展。

參考文獻：

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