探析新時代背景下小學(xué)語文高年級階段的信息化教學(xué)

施燕妮

摘要：從進(jìn)入新時代以來，我國高科技的信息化技術(shù)發(fā)展速度非常快，同時也促進(jìn)了與教育的不斷融合，小學(xué)教育在伴隨信息化技術(shù)發(fā)展的進(jìn)一步深入，對于小學(xué)語文教育的影響具有相當(dāng)程度的積極推進(jìn)作用。當(dāng)今，小學(xué)生所處階段是其人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語文學(xué)科的教學(xué)是作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生表達(dá)及理解能力的提升，以及對相關(guān)學(xué)科理解能力的影響是具有關(guān)鍵作用的。在信息化的影響之下，教師對當(dāng)前小學(xué)語文的教育所面臨的各項問題加以進(jìn)一步解析，同時，為小學(xué)語文教學(xué)及所運用的信息技術(shù)的進(jìn)一步融合找到更加可行性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué);語文;信息化教學(xué)

前言：

現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)模式對于目前的小學(xué)教育是至關(guān)重要的應(yīng)用方式及手段，對于教學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用及豐富對信息化技術(shù)的作用非常明顯，使小學(xué)教育教學(xué)模式得以創(chuàng)新，對信息化的不斷發(fā)展及應(yīng)用，并且對相關(guān)信息化設(shè)施的加強建設(shè)，小學(xué)教師在對這一現(xiàn)代化技術(shù)運用的認(rèn)識不斷加深的同時，通過對當(dāng)前小學(xué)語文高年級教學(xué)的進(jìn)一步分析，在對所應(yīng)用的信息技術(shù)體現(xiàn)出來的各項優(yōu)勢不斷研究的同時，看出其中存在的諸多問題，這些急需得到教師的重視，并在接下來的教學(xué)中不斷改革并對這些問題加以進(jìn)一步解決。

一、小學(xué)語文高年級信息化教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)語文教師對于信息化的認(rèn)識不足

長時間以來，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性的提升沒有過多重視，在日常的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師需要發(fā)揮自身的主要引導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)節(jié)奏需要做到準(zhǔn)確把握，對教學(xué)目標(biāo)的制定以及學(xué)生對課堂上新知識的學(xué)習(xí)及理解的引領(lǐng)作用都需要得到重視。可是在課堂教學(xué)活動中，語文教師對于信息化多媒體課件的應(yīng)用頻率不高，自身對于信息化的認(rèn)識也不充分，他們一貫喜歡將理論性的知識直接傳輸給學(xué)生們，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想還無法完全轉(zhuǎn)變。致使教學(xué)效率低下，教學(xué)氛圍也陷入不夠積極的狀態(tài)，這種教學(xué)模式容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對接下來的語文教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展具有非常不利的影響。

2.應(yīng)用信息化技術(shù)的實際水平不高

小學(xué)語文高年級階段的信息化水平普遍不高，這也是目前在教學(xué)活動中面臨的重要難題，學(xué)校在教學(xué)計劃的制定過程當(dāng)中，主要的教學(xué)需求以應(yīng)試教育為主，對學(xué)科理論，知識的培養(yǎng)，容易過度重視，因而造成教師對信息化技術(shù)的運用能力不足，由于這種環(huán)境的影響，使教師將教學(xué)安排的注意力放在學(xué)生成績是否提升方面，也導(dǎo)致了許多小學(xué)語文教師對學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力不足，致使其運用這項現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平整體不高。

3.對信息化技術(shù)手段存在過度依賴現(xiàn)象

在當(dāng)前小學(xué)語文高年級教學(xué)當(dāng)中，教師越來越感受到信息化現(xiàn)代技術(shù)所帶來的各種便利，出現(xiàn)過度依賴多媒體信息化技術(shù)的情況，在所應(yīng)用的多媒體課件當(dāng)中，教師將所傳授的理論知識全部堆積其中，這種信息化技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)方式也是不可取的，也會從實際上導(dǎo)致教師的創(chuàng)新能力無法得到提升，同時制約小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、應(yīng)用小學(xué)語文高年級信息化教學(xué)策略

1.教師提升對信息化應(yīng)用的認(rèn)識

當(dāng)前小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對于信息化應(yīng)用的理念不夠深入，這一情況會導(dǎo)致信息化教學(xué)與課堂無法深入結(jié)合，使自身對信息化教學(xué)進(jìn)行更加深入的認(rèn)識及理解，利用各種多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)的同時，使學(xué)生也樂于接受這樣一種教學(xué)方式。比如，將視頻、圖片、圖形及音頻等等融入到教學(xué)活動中去，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，突出教學(xué)重點，并使學(xué)生更容易抓住這堂課的學(xué)習(xí)要點，最終，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力得到進(jìn)一步提高。

2.應(yīng)用信息化技術(shù)設(shè)計生動化情境

信息化的技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的情境教學(xué)的應(yīng)用是具有重大促進(jìn)作用的，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種現(xiàn)代化教學(xué)方式具有趣味性更高的特點，對于教師教學(xué)的提升及進(jìn)一步發(fā)展也非常關(guān)鍵，所以，信息化技術(shù)對各種元素的應(yīng)用，使更具趣味性及生動性的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的發(fā)展。比如，教師在傳授《賣火柴的小女孩》這堂課的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅通過文字及文章中圖片來傳輸?shù)男问綄W(xué)生們教授及敘述本篇童話故事，無法使學(xué)生更好地理解這篇文章的經(jīng)典之處，教師需要利用多媒體信息化課件，通過視頻及圖片的收集，并引導(dǎo)學(xué)生通過課堂情境再現(xiàn)的方式，將故事中主人公的行為及心理活動通過視頻以及音頻的形式淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，優(yōu)化了課堂的教學(xué)，也使學(xué)生對教學(xué)的興趣得到極大提升，同時，促進(jìn)學(xué)生對本堂課所學(xué)課文的深入理解及體會，最終，使教師的授課效率得到提高。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)建立信息資源庫

小學(xué)語文教師可以通過信息化技術(shù)的運用，既可以運用在課堂之上，也可以參與到課后學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)，與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)加強交流及溝通，同時，建立信息資源庫，在課堂中所出現(xiàn)的問題就可以在資源庫中進(jìn)行搜索，并尋求解決方案。通過這樣一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生通過班級的資源庫來進(jìn)行語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也使其學(xué)習(xí)的自主能力得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

總而言之，信息化技術(shù)和小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)的進(jìn)一步融合對于當(dāng)前語文教師的教學(xué)是具有關(guān)鍵意義的，小學(xué)語文教師對信息化技術(shù)的認(rèn)識，以及運用這一技術(shù)的水平不足，同時，對于信息化技術(shù)方式的過度使用及使用方式不當(dāng)，都是現(xiàn)階段需要解決的問題，教師應(yīng)改善自身信息化教學(xué)理念，不斷研究及創(chuàng)設(shè)更加生動的情境教學(xué)模式，同時創(chuàng)建語文知識資源庫，提升自身教學(xué)效率的同時，對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。

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