淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用

覃永立

摘要：習作作為學生寫作生涯的開端是小學語文的重要組成部分，因此如何能讓小學語文的習作教學得到顯著地提升，一直都是教師們在不斷思考的問題。小學語文的習作教學其目的是通過學生們對所掌握的知識靈活運用，在充分轉化為自己的理解并清晰地形成文字。小學語文習作生活化的教學能讓學生們的綜合能力得到提升，所學知識與實際生活相結合的方式能讓學生們充分的感受到語文知識的魅力，加強學生們的習作興趣，進而提升學生們的習作水平。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;習作教學

語文作為一門綜合性較強的實踐性學科，在學生的成長發展過程中有著重要的意義。通過語文習作教學的展開能讓小學階段的學生為今后的作文寫作打下良好的基礎。教師在教學過程中就引導學生們細心觀察生活，在生活中積累提煉寫作素材。同時教師應當賦予習作教學新的意義，引導學生們主動思考如何將學到的知識跟自身的生活相結合，通過更加生活化的學習過程讓其對寫作的興趣提高，從而提高學生們的寫作能力。

1觀察生活，在生活中積累寫作素材

無論怎樣的創作都是源自于生活的，在小學語文的習作教學中教師要積極培養學生們對生活的觀察能力，只有學生們具備了足夠的探索觀察能力，才能加深他們對生活的理解、對自然的認知，進而才會做生活的有心人主動地去觀察生活中的人和事，為寫作積累有效的素材[1]。小學階段的學生沒有過社會經歷，在探索和觀察生活的過程中，教師要注意保護學生，讓他們在保持良好的想象力和好奇心的同時能夠安全地去探索世界。父母是孩子的第一任老師，是孩子們在生活中最親密的人，而家庭也是學生們在生活中的主要環境。因此教師應該善于跟家長溝通，鼓勵家長在課余生活時間引導學生觀察身邊生活的人和事，自發地積累源自于生活的素材。教師可就此結合生活，布置相應的寫作題目如：《我最親密的人》、《我的父母》等，此類題目能夠激發學生對父母的觀察和了解，再結合文字將自身的真情實感抒發出來。父母作為學生在生活中最容易接觸到人，此類題目更容易提升學生對觀察生活的興趣，也更容易激發學生的創作靈感，讓學生體驗到寫作的樂趣。

2體驗生活，將生活實踐融入到寫作中

目前小學習作教學中，學生們因為缺少生活體驗，在寫作的內容上大都“天馬行空”。而小學階段的學生寫作其中直接決定文章質量的就是真實性，文章中所包含的真實情感則是整篇作文的靈魂[2]。由此可見教師在引導學生進行習作練習的過程中，要指導學生結合生活中的實際經歷融合個人的情感、觀念、思考，也只有這樣作文的內容才能更加充實，文章整體也會更加飽滿。充分的體驗生活能夠讓學生對自己所經歷的事情有一個深刻的感受，并且學生自己詳細的了解事情的起因經過和結果，這也就使得學生在寫作創作時能夠將自己的所想所感更為順暢地融入其中，從而提高寫作質量。體驗式教學在小學語文習作教學中是一種較為有效的教學方法，但是這也要求教師在整個教學過程中要尊重每位學生的差異性，根據學生的實際學習、生活情況合理的構建習作環境[3]。比如以《我最難忘的一天》為題的教學中，因為每個學生對“最難忘”一詞都有著自己不同的印象，可能是一天內的某一個事件讓其很難忘，也可能是某一天的從早到晚一系列事件串聯起一個難忘的一天，教師在教學中切記不可為學生定下“范文”導致學生的主觀能動性得不到發揮，最終使造成“千篇一律”的現象。教師也要培養學生創新和實踐的能力，讓學生能自主地探索和記錄生活。

3設定活動，豐富生活體驗提升感悟能力

在小學語文習作教學過程中為了提升生活化教學的應用效果，教師應當設定一些能拓寬學生知識、生活視野，鍛煉其實踐能力的課內外活動讓學生能根據教材或是教師設定的題目更多地感受到生活的趣味性[4]。例如以《春天》為題的習作練習時，很多學生對生活的感悟仍停留在基礎階段導致他們只能憑借想象力去進行寫作，教師此時可組織學生進行一次春游活動，讓學生們真正地感受到春天大自然的真實面貌，溫暖拂面的春風、嫩枝新抽的小樹、潺潺叮咚的小河、銜泥筑巢的燕子等等，教師在整個活動中要引導學生獨立觀察、思考、總結。通過多元化的生活體驗，置身自然的環境中學生能切實地感受到春天的氣息，以此學生的生活體驗得到深化從而提高學生的寫作水平。

結束語：

創作源于生活，又高于生活。語文這一學科的特性決定了教師在語文的習作教學中不能脫離對實際生活的結合，紙上談兵的理論教學只會讓學生覺得空洞和枯燥。教師在教學中要不斷地總結和積累，同時多引導學生挖掘生活中的寫作素材，切實結合生活經驗，用生活中的實際體驗豐富自身和作文中的情感。生活化教學在小學語文習作教學中的融合應用，能夠有效地幫助學生提高對寫作的興趣使學生們能夠感受到語文學科的魅力，讓學生們的寫作更加趣味化、生活化。

參考文獻：

[1]努斯來提·依不拉音.生活化在小學語文習作教學中的巧妙運用[J].文存閱刊，2020，（17）：116.

[2]王敏.關于小學語文習作生活化教學策略的思考[J].讀與寫，2021，18（6）：85.

[3]李秋鳳.淺談小學語文習作生活化教學的策略[J].魅力中國，2020，（48）：216.

[4]康虹.生活化教學在小學語文習作教學中的應用探索[J].課外語文（下），2020，（8）：121-122.