讓智慧課堂為語文教學(xué)提質(zhì)增效

楊陽

隨著教育信息化的發(fā)展，以教學(xué)平板為互動載體的智慧課堂已經(jīng)悄悄走進校園。以智慧課堂為主體構(gòu)建的智慧教學(xué)模式是基于智慧課堂信息化環(huán)境展開的教學(xué)活動，為教師和學(xué)生提供了一種高效的“教”與“學(xué)”模式。但是，智慧課堂又有別于高效課堂。高效課堂在學(xué)習(xí)方式上重在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，學(xué)習(xí)方式上重在自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。智慧課堂則是一類特殊的高效課堂，它比高效課堂具有更豐富和強大的功能，通過數(shù)據(jù)分析進行教學(xué)評價和決策，更加滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

如何通過智慧課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主的教學(xué)方式，通過信息化的手段對孩子進行因材施教，通過課堂上的互動工具及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、及時解決教學(xué)中的難點，從而達到為教學(xué)提質(zhì)增效的目的。這一系列的問題都將成為智慧課堂建設(shè)中的焦點。

一、打通暢言曉學(xué)作業(yè)與課堂的通道，以學(xué)定教，為預(yù)習(xí)提質(zhì)增效

智慧課堂系統(tǒng)涵蓋了備課、授課、作業(yè)、資源中心、數(shù)據(jù)中心等，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)情的大數(shù)據(jù)分析、教學(xué)資源的智能推送、課堂互動的即時反饋與數(shù)據(jù)留存等，讓教師的教學(xué)更有針對性。新課改指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”小學(xué)語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。通過“課前預(yù)測、課中解決、課后反饋”的教學(xué)模式，即以學(xué)情確定教學(xué)設(shè)計的起點、重點與難點;以學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)步驟;以學(xué)情檢測教學(xué)效果等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮自主性與獨立性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在暢言智慧課堂教學(xué)平臺中，教師布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，可以在暢言曉學(xué)作業(yè)平臺中進行字詞及朗讀的練習(xí)。學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師依據(jù)系統(tǒng)自動生成的評分進行數(shù)據(jù)分析，為新授課精準教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在第一課時，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)讀字學(xué)詞的模式，通過暢言曉學(xué)作業(yè)智能分析，對得分不高的生字讀音有針對性地進行強化練習(xí)，同時利用智慧課堂的聽寫功能當(dāng)堂檢測詞語掌握情況，通過數(shù)據(jù)對比為寫字教學(xué)的有效指導(dǎo)提供了依據(jù)。基于數(shù)據(jù)，以學(xué)定教，我們通過智慧課堂系統(tǒng)真正實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。如今，語文教學(xué)全面打通暢言曉學(xué)的作業(yè)功能與課堂教學(xué)的通道，比如：閱讀課前教師結(jié)合課文布置生字詞或者全文的朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上通過作業(yè)反饋有針對性地指導(dǎo)讀音、斷句等朗讀問題，為預(yù)習(xí)提質(zhì)增效。

二、利用智能信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，為課堂提質(zhì)增效

一直以來，語文教學(xué)都存在著耗時低效的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著廣大一線語文教師。教師講解分析，學(xué)生被動接受;教師為主體，學(xué)生為“客串”。這樣的“灌輸式”“講授式”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也會逐漸淡出歷史的舞臺。如今，暢言智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、臺、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了自主學(xué)習(xí)的主動性與趣味性，推動了教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

智慧課堂模式下誕生的互動式教學(xué)更加強調(diào)了教師在教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與，增強了師生、生生之間在教學(xué)過程中的互動和相互促進，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。在語文課中，教師可以通過設(shè)計連線、翻翻卡、選詞填空、分類等形式的課堂活動，學(xué)生通過搶答、隨機作答、全班作答、拍照上傳等互動功能使課堂變得活躍，提高了學(xué)生課堂參與度，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)課文的情境，教師還可以通過智慧課堂備課系統(tǒng)中的資源分享，向?qū)W生推送豐富的課外資源。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生打開學(xué)習(xí)資料包，自主瀏覽學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)生的認知，也激發(fā)了學(xué)生的表達。可以說，在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境中，師生之間、生生之間共享知識、共享智慧，是相互鼓勵、相互幫助的伙伴關(guān)系。智慧課堂既改變了教師的教，也改變了學(xué)生的學(xué)，點燃學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新知提質(zhì)增效。

三、解決日常教學(xué)中的難題，有效應(yīng)用，為個性化教學(xué)提質(zhì)增效

適合的教育才是最好的教育。智慧課堂讓我們的課堂更加飽滿、更加靈動，也更受學(xué)生喜愛。通過信息化的手段對孩子進行因材施教，通過課堂上的互動工具及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、及時解決學(xué)習(xí)中的難點，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

1.作文智批，讓習(xí)作講評立體化

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，其中習(xí)作講評是在學(xué)生完成習(xí)作并經(jīng)過教師批改后進行的作文訓(xùn)練的二次指導(dǎo)。它也是師生之間交流思想，及時反饋習(xí)作的指導(dǎo)結(jié)果與提高批改效果的一個重要環(huán)節(jié)。那么如何優(yōu)化習(xí)作講評流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢？教師可以運用智慧課堂系統(tǒng)中的暢言曉學(xué)“作文智批”功能布置學(xué)生提交作文草稿，借助系統(tǒng)為學(xué)生智能分析作文的思想、內(nèi)容、表達、行文等方面的反饋情況。習(xí)作中優(yōu)美語句、修辭手法、描寫手法的恰當(dāng)運用，系統(tǒng)都會給予標注，充分肯定了學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點，給予學(xué)生習(xí)作自信。學(xué)生之間也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動，既可以點贊自己欣賞的同學(xué)習(xí)作，也可以在評論區(qū)發(fā)表自己的建議和想法。老師直接在文稿上圈畫批注，也可以語音留言，實現(xiàn)一對一的習(xí)作講評。生生互動、師生互動、點贊評論、書寫修改、語音點評，豐富多樣的習(xí)作批改方式真正實現(xiàn)了習(xí)作講評的立體化。

2.劃詞搜索，讓詞語理解即時化

所謂詞語理解即時化，就是在課堂上進行字詞教學(xué)時為了讓學(xué)生更加準確直觀地理解其意思，利用智慧課堂學(xué)科工具中“劃詞搜索”的功能，實現(xiàn)實時鏈接外網(wǎng)，當(dāng)堂快速解決疑問的目標。如：課文中經(jīng)常會出現(xiàn)多音字，在教學(xué)時即便教師出示了生字的不同讀音，學(xué)生仍然會混淆。而教師如能充分利用“劃詞搜索”的功能，借助秒懂百科視頻的講解，通過區(qū)別字義來劃分讀音的差別，就能化難為易，巧妙地解決教學(xué)中的難點，摒棄繁雜的網(wǎng)絡(luò)搜索步驟，提高教學(xué)的效率。當(dāng)然，“劃詞搜索”的功能不僅限于多音字的教學(xué)，還可以應(yīng)用于詞語的理解、作者的簡介、好書的推薦等。

3.拍照講解，讓閱讀指導(dǎo)多元化

學(xué)習(xí)單是以往語文課堂上深受師生們喜愛的一種學(xué)習(xí)媒介，它濃縮了教師的教法也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)法，是語文課堂開展學(xué)習(xí)活動、進行思維訓(xùn)練的常見方式。如今，它逐漸被平板取代，因為它單一的練習(xí)功能已經(jīng)不能滿足雙向互動的個性化教與學(xué)的需求，而通過平板傳輸信息、分層練習(xí)、成果展示更加方便快捷。如：寫字指導(dǎo)時可以通過拍照講解功能呈現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的情況，同屏對比不同學(xué)生書寫的效果，實現(xiàn)共性問題和個性問題的同步講評，提高了寫字指導(dǎo)的針對性。閱讀指導(dǎo)時可以通過拍照講解功能分享學(xué)生的閱讀批注，及時批改交流，提高表達的準確性。

當(dāng)然，智慧課堂的使用也要有節(jié)制，傳統(tǒng)教學(xué)能解決的問題就不用牽強使用智慧課堂，比如：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生看著紙質(zhì)課本讀書也一樣能感受語言文字的魅力，所以這時再要求學(xué)生看著平板也是一種形式主義。智慧課堂的應(yīng)用最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個出發(fā)點和落腳點，發(fā)揮我們的教育智慧，通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。平臺系統(tǒng)也好、學(xué)習(xí)終端也好，都是機械的，這其中的中介——教師的科學(xué)設(shè)計、有效融合和有力組織，即教師的教學(xué)素養(yǎng)才是一節(jié)有質(zhì)量的課堂生成的關(guān)鍵。因此，教師的作用是無法替代的。

我們相信，隨著智慧課堂的應(yīng)用進入常態(tài)化、規(guī)模化，基于智慧課堂教學(xué)平臺的個性化教與學(xué)一定會成為現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢。老師們也在不斷地和智慧課堂“磨合”，更快了解其應(yīng)用的方法和渠道，更恰當(dāng)科學(xué)地服務(wù)教學(xué)、助力教學(xué)。