淺析幼兒親子閱讀現狀與策略

鐘凌云 王艷

摘要：幼兒親子閱讀需要在家長的幫助和呵護下完成，為了能夠提升幼兒對閱讀的興趣、豐富幼兒的閱讀體驗，達到更好的益智效果，可在樹立良好的閱讀習慣和品質時，致力于幫助幼兒親子閱讀活動有效地展開。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了幼兒親子閱讀現狀與策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;閱讀教學;教學策略

引言：

隨著家長和社會各界對于幼兒閱讀的重視， 琳瑯滿目的繪本已經走進了家長和幼兒的生活之中， 繪本對幼兒的視覺沖擊力極強，幼兒園也比較重視親子閱讀教育環節，因此，越來越多的家長了解了繪本故事， 也愿意為自己的孩子選擇合適的繪本教材隨著教育改革的不斷深化，親子閱讀教學越發重要，因此，對于幼兒親子閱讀現狀與策略的研究有著鮮明現實意義。

一、家庭親子閱讀現狀

1.積極開展親子閱讀，搭建親情溝通橋梁

睡前聽故事甚至已經成為部分幼兒良好的生活習慣，而家長也會根據幼兒的喜好給幼兒選擇畫面色彩較豐富的圖書，或者適合幼兒年齡特點的繪本，或者廣為流傳的童話故事等，以豐富幼兒的情感，培養幼兒良好的閱讀習慣。有的家長更注重幼兒的全面發展，選擇的圖書不僅考慮其故事性，也包含理性思維的內容，并對幼兒進行科學的閱讀指導。當然，家長對幼兒的閱讀指導水平取決于家長的知識背景、能力等。

2.對親子閱讀重視程度不足，閱讀活動流于形式

在部分家庭中，父親忙于工作、應酬，在家庭教育中投入的時間較少，與幼兒的互動也較少，母親是幼兒主要的閱讀陪伴對象。而父母是幼兒最親近的兩個人，對幼兒的成長起著至關重要的作用，每一個人都無可替代，也不能相互替代。相關研究表明，幼兒與父母共同進行的親子閱讀時間越長，閱讀質量會越高，幼兒也會越來越喜歡閱讀，并產生濃厚的興趣。反之，如果父母中的某一個人在親子閱讀中缺位，則幼兒的閱讀興趣就會受到影響。3 歲至 6 歲是幼兒語言發展的關鍵期，較早地讓幼兒接觸閱讀，不僅可以讓幼兒對文字產生興趣，還可以發展幼兒的口頭表達能力和書面語言能力。因此，家長要重視親子閱讀，并提高親子閱讀的質量，而不是讓其流于形式。

二、幼兒親子閱讀教學策略

1.樹立正確觀念

家長要認識到親子閱讀的重要性，積極開展親子閱讀，并為幼兒閱讀提供指導與幫助。同時，以身作則地勤讀書，讀好書，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒養成良好的閱讀習慣，發自內心地愛上閱讀，自發要求家長與其共讀。

2.創設良好的家庭閱讀環境

良好的家庭閱讀環境包括物質環境和精神環境。

（1）物質環境。家長可為幼兒量身定做一個小書桌，再設置一個專門的小書架，鼓勵幼兒給圖書找一個家，讓幼兒在閱讀的同時養成愛護書籍、自己整理物品的好習慣。如果條件允許，還可專門為幼兒布置一間舒適安靜的書房，讓幼兒享受閱讀的過程，從而愛上閱讀。在節假日，家長可帶領幼兒逛書店或去圖書館，讓幼兒看到更多的書，感受濃濃的書香氣息。

（2）精神環境。一個好的精神環境能激發幼兒閱讀的主動性和積極性。因此，家長每天可抽出固定時間陪幼兒閱讀。隨著時間的積累，幼兒的閱讀量會不斷增長，并養成每日閱讀的好習慣。當然，家長也要不斷提升自己，把自己作為幼兒的“流動小書屋”，還可把精美的圖書作為幼兒的生日禮物或獎品，這會提升圖書在幼兒心中的位置。

3.選擇適宜的閱讀書目

家長為幼兒挑選讀物時，可從幼兒的角度出發，以圖畫文字相結合的圖書為主，或者圖畫占據大部分頁面的故事類讀物。家長可在幼兒睡前，帶領幼兒一起看圖講故事。每天一到兩個睡前故事，日積月累就是一個相當可觀的數字。在為幼兒選擇圖書時，家長可以參照以下標準。（1）選擇耐用結實的圖書，可被幼兒多次使用或接觸。（2）選擇的圖書受幼兒的喜歡并與幼兒的生長經歷相聯系。（3）提供給幼兒不同寫作風格和不同語言風格的圖書。（4）選擇的故事內容長度應與幼兒的心理、年齡特點相適應。（5）圖書中不宜出現恐怖或不利于幼兒成長的內容。

4.提供親子閱讀方案，助推親子閱讀開展

為保障親子閱讀的有效開展，幼兒園應設計系列的閱讀方案供家長參考，給予親子閱讀有力的支撐。如，方案一：美麗相約。每晚利用 15～25 分鐘的時間，父母和幼兒共同閱讀圖畫書。方案二：演繹故事。以較受幼兒關注的或是幼兒比較感興趣的圖畫書為基礎，父母和幼兒共同演繹圖畫書中的內容，幼兒從中獲得愉悅感，促使其發自內心地愛上閱讀。方案三：閱讀延伸。從幼兒的興趣出發，根據幼兒對圖畫書的關注程度制作故事圖片，并打亂故事圖片的順序，讓幼兒通過獨立思考尋找故事中的邏輯，為圖片正確排序并能夠獨立講述。方案四：創作圖書。幼兒及家長共同參與到圖書、書簽的制作等活動中，讓幼兒的閱讀興趣在活動中得以激發。

為提升家長親子閱讀的指導能力，幼兒園可開展親子閱讀座談活動，由研究者向家長進行親子閱讀的指導。如，針對故事《團圓》，呈現活動實錄，詳細解讀活動方案。或是開展親子閱讀交流活動，以家長與家長說的方式進行交流與討論，分享彼此的閱讀經驗和感悟，增強家長對親子閱讀的認可程度。幼兒園還可以通過開展“我是故事大王”“戲劇展演”等活動，將親子閱讀活動升華，讓家長見證閱讀對幼兒身心發展的作用，提高家長參與親子閱讀活動的興趣，推動親子閱讀活動順利且有效開展。

結論：

綜上所述，閱讀是一個需要良好互動的教學方法，而親子式的閱讀恰恰能夠完成對于幼兒閱讀基礎能力的積累， 增進家長和幼兒之間的對話及交流，激發幼兒的閱讀熱情和興趣，養成良好的閱讀品質和閱讀習慣，增進閱讀情感，培養創新能力，點燃親子閱讀的火花。 在多元化的舒適閱讀環境下，幼兒的閱讀成了一種習慣，也因為閱讀帶來無限的樂趣。家長和教師創設新穎有趣的閱讀活動， 能夠給幼兒的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]石小藝.幼兒園開展親子閱讀活動的實踐與探索[J].新智慧，2020（16）：133.

[2]鄧云芳.大班幼兒互動式閱讀行為實踐研究[J].考試周刊，2020（47）：161-162.

[3]徐帆. 幼小銜接視角下小學低段閱讀教學研究[D].杭州師范大學，2020.

[4]趙娜. 對幼兒園教學中促進和提高幼兒閱讀能力的研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：57-59.