淺談學生勞動習慣的培養(yǎng)途徑

唐茜

摘要：家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用，社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用。而作為學校勞動教育，我們教師又該如何結(jié)合家庭勞動教育，怎樣培養(yǎng)學生良好的勞動習慣呢？

關(guān)鍵詞：勞動習慣;勞動意識;勞動能力;學生

勞動創(chuàng)造世界，勞動是人類生活的本能。隨著社會對勞動教育的重視，家長們都開始有意識的培養(yǎng)孩子的勞動習慣，但是我國勞動教育還是存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題。而家長往往只關(guān)心孩子的學業(yè)成績，只要學習好，什么都不用干。雖然當前的小學生雖然都具有了一定的勞動觀念，知道勞動的重要，但是他們?nèi)狈趧恿晳T，對自己應(yīng)當干的事，甚至連力所能及的自我服務(wù)和家務(wù)勞動，都沒有達到起碼的要求，這個問題必須引起大家的重視。他們或是不愛勞動，或是不會勞動，或是沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣。這種現(xiàn)象不解決，將直接影響下一代人的全面健康成長。

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。《意見》指出，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用，社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用。而作為學校勞動教育，我們老師又該如何結(jié)合家庭勞動教育，怎樣培養(yǎng)學生良好的勞動習慣呢？

一、立足學校教育，培養(yǎng)學生的勞動意識

學生勞動觀念的樹立、勞動意識的增強、勞動習慣的養(yǎng)成，要讓學生深入理解勞動及進行勞動教育的意義，這是勞動習慣培養(yǎng)的首要任務(wù)。只有在日常工作中，立足學校教育，利用時時滲透勞動教育，增強學生的勞動意識，才能更好的培養(yǎng)好學生的勞動習慣。

我們可以利用學校德育課，灌輸觀念，引導(dǎo)學生認識勞動的意義，激發(fā)學生學習生活與勞動課的興趣，使勞動實踐意識深入學生的心靈。結(jié)合勞動節(jié)，開展活動，讓學生了解沒有勞動的創(chuàng)造，就沒有今天幸福的生活，熱愛勞動是一種美德。開展系列班會課，讓學生加強勞動意識。

多向家長灌輸勞動教育的重要性，讓家長在家庭教育中滲透勞動意識。現(xiàn)在大部分家長都是希望孩子把書念好，多學些知識，只要考出好成績，家里其它事都不用管。相反，他們只有為孩子不主動完成作業(yè)而煩心，學習成績而頭痛。因此，家長對勞動教育的重視就非常重要了。

培養(yǎng)學生的勞動意識，要通過一定的勞動實踐來進行，光說不練是不行的。每天給學生安排一定量的勞動，由簡單到復(fù)雜。不光強調(diào)“自己的事情自己干”，還要求“家里的事情主動干”，“ 不會的事情學著干”“ 集體的事情搶著干”等。

二、搭建實踐舞臺，培養(yǎng)學生的勞動能力

開展勞動教育實踐體驗活動，使學生形成良好的勞動習慣。著名教育思想家陶行知提出“在做中學，在實踐中養(yǎng)成習慣。”任何良好勞動習慣的養(yǎng)成，必須通過在多次體驗、反復(fù)中習得。

開設(shè)勞動基地，為師生開展勞動實踐活動搭建舞臺。開辟勞動基地，開設(shè)勞動課程，讓每個學生都當“菜農(nóng)”，種植各種花卉、蔬菜等，并在教師的指導(dǎo)下學會播種、育苗、移栽等栽培技術(shù);教師組織學生從播種、發(fā)芽、開花到結(jié)果長時間的親歷種植、觀察過程，學以致用，學用結(jié)合，將學生學習科學的興趣延伸到勞動實踐的探究活動中，讓學生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅，使“勞技”教學真正擁有自己的一片實踐空間，從而提升學生的勞動能力。

發(fā)揮家庭教育和社區(qū)教育的作用，是培養(yǎng)學生勞動能力的重要途徑。家庭與社會是對學生進行勞動教育的重要載體。為了充分發(fā)揮家庭教育和社區(qū)教育的優(yōu)勢，我們要采取了多種方式和手段，家校緊密合作一起開展勞動教育，讓學生在家里開展勞動實踐活動，例如：每天堅持做家務(wù)，學做一道菜，開展家庭疊衣服比賽等等，讓學生愛勞動，會勞動，提升他們的動手能力。

三、建立評價機制，培養(yǎng)學生對勞動的熱愛

勞動教育是“德智體美勞”全面培養(yǎng)教育體系的重要組成部分，將勞動素養(yǎng)納入到學生綜合素質(zhì)評價體系中，建立完善的勞動教育評價機制，才能更加充分發(fā)揮勞動教育的激勵和導(dǎo)向功能。

勞動習慣的養(yǎng)成離不開培養(yǎng)熱愛勞動的情感，有了愛勞動，熱愛勞動的好習慣，勞動就是一個快樂的過程，在勞動中可以享受到歡樂和幸福，有了事就會主動地、高興地去做。為了保證學生積極參與勞動活動，教師要尊重學生的興趣與愛好，對學生的勞動成果進行客觀評價，培養(yǎng)學生的勞動自信，使學生的勞動付出得到教師與家長的認可，激發(fā)和調(diào)動學生的勞動欲望與積極性，促進學生勞動素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。例如，教師可以在班級中進行勞動評比，讓學生互相監(jiān)督、互相評價，使學生加深友誼，也使教師與學生拉近彼此的距離，為學生的未來學習奠定良好的知識理論基礎(chǔ)，增強班級的凝聚力和學生責任感。教師對學生的專業(yè)性評價，可以使學生形成吃苦耐勞的品質(zhì)，并學會尊重他人的勞動成果，對學生世界觀、人生觀與價值觀的形成起到積極的促進作用。

如《意見》所說，“具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣”。我們需要明確習慣的養(yǎng)成不能只靠行為訓練，而要抓牢認知、情感和習慣三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷探索勞動教育的有效實施途徑，從各方面入手，將勞動教育真正落到實處，讓勞動教育充分滲透到學校日常教育教學活動之中，發(fā)揮勞動育人的綜合作用，促進學生心靈健康成長、身心全面發(fā)展！

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