醫學院校臨床醫學課程思政評價體系的建立研究

梁寧 孫允芹 路成吉

摘 要：課程思政是一種新的教學模式、新的教學理念、新的教學方式，為醫學院校臨床醫學課程教學革新指明方向。而醫學院校的臨床醫學專業在踐行課程思政中，應重視臨床醫學課程思政的評價體系建構，以評價機制為導向，審視課程思政在臨床醫學課程中實踐的意義、問題、優勢等信息，以此助推課程思政更好融入到臨床醫學課程體系中。對此，立足于醫學院校臨床醫學課程思政評價體系建立的必要性，分析醫學院校臨床醫學課程思政評價體系建立的主要內容，并提出醫學院校臨床醫學課程思政評價體系建立的對策。

關鍵詞：醫學院校; 臨床醫學; 課程思政; 評價體系; 建立

中圖分類號：R172? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）12-086-002

臨床醫學專業課程作為醫學院校教育工作實踐的重點，將課程思政融入到其中，較為符合醫學生未來的發展訴求，彌補以往臨床醫學課程教育人文性缺乏的問題，助力于醫學生價值觀、社會觀、道德觀的樹立，培養醫學生良好的職業素養，促進醫學生未來就業，彰顯醫學院校人才培養的價值性。因此，在醫學院校臨床醫學課程教學開展中，應重視課程思政思想的融入，并構建臨床醫學課程思政的評價體系，以此為基點，審視課程思政在臨床醫學課程教學中的實踐模式，使醫學生未來成為有道德、有素養、有思想、有理想的“人才”，也助力于我國醫療事業的發展進程。

1.醫學院校臨床醫學課程思政評價體系建立的必要性

（1）在醫學院校臨床醫學課程教學實施中，課程思政是一種前沿性的教育理念，其通過與臨床醫學的融合，實現的醫學院校臨床醫學與思政教育的銜接，使醫學生在專業學習過程中，既獲取臨床醫學專業信息內容，也知曉專業相關的工匠精神、職業信息內容，提升醫學生職業能力，助力于醫學生未來就業。而課程思政在醫學院校的臨床醫學課程教學中的具體實施，需要具有一個參照的標準，做到以此標準為導向，促進課程思政在醫學院校臨床醫學課程教學中實踐。基于此，醫學院校的臨床醫學在踐行課程思政中，構建醫學院校的臨床醫學課程思政評價教學體系是必要的。

（2）課程思政作為一種新的教學模式、教學方式以及教學理念，其在臨床醫學課程教學中的實施，是一種全新的教學模式、教學方式及教學理念。而在此背景下，課程思政在臨床醫學課程教學中的具體實施，難免會出現一定的問題及疏漏。而為了促進臨床醫學的課程思政教學的實施，需要構建臨床醫學課程思政的評價體系，以此體系進一步審視當前課程思政在臨床醫學課程教學體系實施的現狀，并為醫學院校臨床醫學課程教學實施課程思政指明方向，促進臨床醫學課程教學與課程思政無縫銜接，從而彰顯課程思政在醫學院校的臨床醫學課程教學中實施的價值性。

（3）醫學院校的臨床醫學課程教學在踐行課程思政中，應具有一定的臨床醫學課程思政教學機制為保障，通過評價工作、考評工作的實施，推助課程思政在醫學院校臨床醫學課程教學中的實施，提升醫學生綜合能力與素養。總之，在醫學院校的臨床醫學課程中，課程思政在其中的實施，及構建臨床醫學課程思政的評價體系是必要的，能增強醫學院校人才培養的質量，促進醫學生未來發展及就業。

2.醫學院校臨床醫學課程思政評價體系建立的主內容

（1）評課程標準

在醫學院校的臨床醫學課程教學實施中，臨床醫學課程思政的評價體系的建構，其貫穿于臨床醫學課程教學的方方面面，使臨床醫學課程教學的全過程都融入思政元素，以思政元素的融入為導向，進行相關的臨床醫學課程教學評價模式。在此其中，評價課程標準是關鍵也是重點。在將課程思政融入到醫學院校臨床醫學課程教學中，把握學科的課程教學標準，明確臨床醫學課程思政的教學目標，以此為基點，優化傳統的臨床醫學教學模式，彰顯臨床醫學課程思政的教學模式構建的系統性，促進該教學體系的融入，促進醫學生綜合性發展。例如：在臨床醫學課程思政教學中，既重視醫學生專業化能力的培養，也關注醫學生道德素養、家國情懷、醫者仁心、科學素養等思政元素的教育，提升醫學生職業素養，使醫學生成為高素質的醫學人才。而促進臨床醫學課程教學的評價，以醫學生這些專業化、職業化發展要素，評定課程思政在臨床醫學課程教學中實施的具體情況，并針對獲取的信息，以臨床醫學專業化、職業化教學目標為導向，調整醫學院校的臨床醫學課程思政的教學模式。

（2）評思政素材資源

在教育信息化視域下，醫學院校開展的臨床醫學課程教學模式，其素材內容豐富，且素材展示方式多元，這為課程思政融入到臨床醫學課程教學中提供保障。包含圖片、視頻、音頻等臨床醫學信息的展示模式。同理，在信息技術支撐下，臨床醫學課程思政的信息模式展示也是向圖文并茂化方向進程。而構建臨床醫學課程思政的評價體系，通過思政素材資源板塊的設定，明確課程思政信息展示的具體模式，可將臨床醫學課程思政信息通過多路徑展示。例如將名人名家、真人真事、感人事跡這些思政信息，通過視頻、音頻展示，將這些素材展示作為評價的標準，使醫學生通過醫學素材展示更好地理解臨床醫學的課程思政信息，在增強臨床醫學課程人文性教育的同時，促進醫學院校的臨床醫學課程思政教學的有效開展。

（3）評教學設計

在醫學院校的臨床醫學課程思政教學的開展過程中，教學設計是重點。而臨床醫學課程思政的教學設計良好模式，需要具有一定的臨床醫學課程思政評價體系，以此體系，明確臨床醫學課程思政的教學設計路徑，使教師在踐行臨床醫學課程思政中進行課程教學模式的有效設計。例如：在臨床醫學課程思政教學設計的評價體系中，可摒棄傳統一言堂的教學設計模式，應在課程思政思想融入的基礎上，實現臨床醫學課程思政教學靈活地開展，促進多教學方式、教學理念的融入，以此為醫學生綜合發展提供保障，也凸顯醫學院校的臨床醫學課程思政的教學設計評價體系建構的價值。

（4）評醫學生競賽

醫學院校的臨床醫學課程教學，在踐行課程思政中，應明確醫學生為教學主體，根據醫學生發展需要，開展相關的教學評價模式，并構建臨床醫學課程思政的教學評價體系。在醫學生發展進程中，醫學生競賽作為臨床醫學課程教學實踐的主內容，可以競賽模式，增強醫學生專業實踐能力，使醫學生從中獲取較多的專業化及職業化信息，真正的做到臨床醫學教學的以賽促學、以賽促教、以賽促建的效果。例如：在醫學生競賽中，其內容涉及為肝臟觸診、胸腔穿刺、心肺復蘇、外科換藥四大基本技能。以課程思政為導向，加強醫學生思想的引領，使醫學生進行實踐，從中獲取較多的專業化及思政信息。基于此，在醫學院校的臨床醫學課程思政實踐中，立足于醫學生競賽，將競賽要素融入到臨床醫學課程思政的評價體系中，打造臨床醫學課程思政的競賽評價機制，為醫學生融入到競賽、參與競賽以及醫學生競賽的開展指明方向。提升醫學生競賽實踐的質量，使醫學生競賽成為醫學院校的臨床醫學課程思政教學的延伸，助力于醫學生成長與發展。

（5）評教師教學

在醫學院校的臨床醫學課程思政評價體系構建中，重視教師教學的評價模式。首先，以教師臨床醫學課程教學的具體實施模式為導向，促進教師踐行課程思政。并在臨床醫學課程思政教學的實踐中，明確教師教學過程中應具有的能力、素養以及品質，不斷的提升教師教學能力。以此為基點，使教師為醫學生開展臨床醫學課程思政教學模式。通過臨床醫學課程思政的教師教學評價體系的構建，為教師自身發展提供保障，使教師根據臨床醫學課程思政的教師教學評價要素，提升自身教學能力、教學把握能力、教學引領能力等，推助課程思政與臨床醫學課程教學銜接，提升醫學院校的臨床醫學課程思政的教育實施成效。

3.醫學院校臨床醫學課程思政評價體系建立的對策

（1）重視課程思政評價體系構建

在醫學院校的臨床醫學課程思政評價體系的構建中，應不斷的提升臨床醫學課程思政的教學認知度，助推課程思政融入到臨床醫學專業教學體系中，實現臨床醫學課程與課程思政的無縫銜接模式。與此同時，在臨床醫學課程教學中，樹立以人為本思維，做到臨床醫學課程思政的教學實施圍繞醫學生進行，進而增強醫學生專業核心素養，促進醫學院校的臨床醫學課程思政評價體系的有效性建構。

（2）構建線上線下課程思政評價體系

在教育信息化背景下，醫學院校的臨床醫學課程思政評價體系的構建，可依托于互聯網技術，構建線上線下的課程思政評價體系，借助網絡技術，評價臨床醫學教學模式、臨床醫學課程思政教學模式，提升臨床醫學課程思政評價體系實踐的質量。例如：依托于校園網平臺，開展臨床醫學課程思政教學模式，以臨床醫學課程思政的教學評價機制審視網絡臨床醫學課程思政教學實施及臨床醫學課程思政教學實施的具體模式，針對教學實踐不足的問題，調整臨床醫學課程思政的教學安排，從而促進臨床醫學課程思政教學模式的開展。

（3）提升學生課程思政評價意識

在醫學院校的臨床醫學課程思政評價體系建構中，提升醫學生課程思政評價意識，使醫學生運用臨床醫學課程思政的評價體系，審視自身學習的不足，以此體系，不斷的增強醫學生自身綜合能力。例如學生在專業自主學習中，具有課程思政思維，重視專業與思政信息共學習及實踐模式，并運用評價體系審視自身學習不足，做到自身學習“心中有數”，不斷提升醫學生自主學習能力。

（4）增強教師課程思政評價能力

在醫學院校臨床醫學課程教學中，課程思政的實施，應提升教師的課程思政評價能力，使教師運用臨床醫學課程思政的評價體系進行教學實踐，達到醫學院校臨床醫學課程思政教學實施的有效性模式。例如：教師在教學設計、教學目標明確、教學方式運用等過程中，以臨床醫學課程思政評價體系為導向，進一步提升臨床醫學課程思政教學設計及實施成效。

醫學院校臨床醫學課程思政評價體系的建構實踐，能立足于臨床醫學課程教學特性及臨床醫學專業人才培養的模式，明確課程思政與臨床醫學課程教學融合的必要性，在此基礎上促進臨床醫學課程思政評價體系的構建，促進醫學生綜合能力的提升，并為醫學生全面性發展指明方向，達到醫學院校臨床醫學課程教學實際的良好模式。因此，在醫學院校的教育實踐中，立足于臨床醫學專業課程教學，促進課程思政在其中的融入，實現臨床醫學課程思政評價體系的構建，從而促進醫學生全面性發展，彰顯醫學院校的臨床醫學課程思政評價體系建構的價值性。

課題1.（2018）JKGHYB——0397，高校實驗（實踐）教學質量評價體系的研究與實踐，河南省教育科學“十三五”規劃;課題2.河南省醫學教育研究項目，基于雨課堂的BOPPPS教學法在診斷學心電圖教中的應用

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