基于德育教育的小學教育管理研究

陳孫義

【摘 要】將德育融入小學教育是我國基礎教育的重要組成內容，小學德育教育的開展和實施更有助于提升學生的素質素養，促進學生全面發展。此外，適時適當地德育對小學生而言更有助于滿足他們的心理發展需要。對此，小學教師在展開德育教學時，更應該重視教學策略的提出和分析，以能夠進一步地確保小學階段的德育教育工作順利進行。本文就基于德育教育的小學教育管理問題展開討論，提出幾點思考，僅供參考。

【關鍵詞】小學;德育;教學;管理;教育;學校;學生;教師

雖說在當今社會教育仍然被作為國家非常重視的一個方面內容，但在某種意義上我國在教育方面依然欠缺正確的認識。從學校方面來說，小學生依然還停留在以往的傳統課本教育階段，所以對于大部分教師來說，只是把重點放在關心學生的成績上卻遠遠忽視了學生的德育教育，這對未來學生的發展和成長來說都極為不利。小學階段的德育教學管理工作的開展，可以實質意義上實現自小教育，以及培養學生思想道德以及價值觀念的目標，最終發揮促進學生全面發展的作用。

1.現代教育視角下小學德育培養的原則

1.1 以人為本原則

人本思想在當今社會的教育工作中主要體現在尊重本人意愿方面，并非強制性有逆學生意愿地開展填鴨式教學。需要引導學生自發地發揮個人作用，并且可以在個人充分理解的基礎上，積極地表述社會主義價值觀，以及將其真正落實到實踐和生活中去。此才是能夠讓德育教育發揮其實質效果的最佳途徑。

1.2 遵循規律原則

小學階段的群體教育必須結合學生的實際年齡和認知特點開展德育教育，另外還要在深刻理解既定的教育規則的基礎上或者是在基于以往的教育經驗基礎上深化開展教育。切實關注到學校方面的部分聯系或是知識與行動保持一致，提高學生日常教育教學工作中德育思想的方方面面滲透。例如自由與文明的提倡，可以將其作為本身知識點的輔助和加強內容，作為課堂補充。

2.小學德育發展存在的問題

2.1教師沒有認識到德育發展的重要性

對于現階段的教育工作，雖說教育部門和各個院校、機構都對德育工作的開展更加重視了，但是實際教學中有相當一部分教師依然存在比較陳腐守舊的思想，最基本的比如，有很多教師還是更傾向于以成績論英雄，很多教師認為，所謂德育教育事實上也就是思想品德教師的職責所在，和其他的學科沒有太大的聯系，因而日常教學也并不是特別重視學生德育觀念的培養。舉個例子，小學語文課本中有《陳毅探母》、《狐貍與烏鴉》以及《孔繁森》等課文內容，這些文章就能對小學生的德育教育起到一定的輔導作用，但是對于大部分教師來說卻很少在意這一點。

2.2德育教育流于表面，形式化

實際教學中有相當一部分教師并不重視培養學生的德育觀，對此教師在某種程度上會對學生產生影響，致使學生不能從根本上認識到德育教育的重要性。學生在參與一些德育實踐活動的過程當中對待態度也不夠端正，甚至有一些班級根本沒有認真對待，待活動結束后，也并沒有在學生身上發揮出太明顯的教育意義，無意識間德育教育就走了形式。

3.基于德育教育的小學教育管理研究

3.1基于學生生活實際，展開德育引導

德育是人生中一個非常重要的組成內容，不管家長或是教師，都必須由日常生活及學習的角度出發，給學生從小事上以正確的引導，日常生活學習中幫助他們養成良好的行為習慣，進一步提高教學工作的效率。對于學校方面來說，可以要求教師把教學工作和德育工作融合在一起，適當給學生鼓勵和評價，并給他們灌輸主動幫助別人、不遲到、不早退、認真聽講的思想;當然在家庭教學中，作為家長應該對學生的作業完成質量或是完成態度進行適時評價，從小事出發引導學生積極參與，指導他們樹立起正確的人生三觀觀念。此外，教師和家長都應該從學生的生活實際出發來開展德育教學。比如，教導學生回到家中可以多幫助自己的父母完成一些力所能及的家務，之后再根據父母的反饋，適當給予學生獎勵和鼓勵;教導學生在乘坐公交車時應該懂得禮讓老弱病殘，養成良好的行為習慣;不管是在學校還是在教室里，甚至是走在大街上，看到地面上被丟棄的垃圾都應該主動撿起來將其扔進垃圾桶，養成不亂扔垃圾的好習慣。教師應該對學生的一系列積極性行為進行鼓勵或者贊揚，并且在實際教學過程中教師要以身作則，正確引導學生完成規范的言行習慣，這樣更有助于幫助學生培養形成好的人格品質。

3.2緊密結合社會時事

德育也是源于生活，時代發生的日新月異的變化不斷引導著人們的生活發生著更大的變化，倘使想要使德育教育工作保證能夠與時俱進，就必須要緊緊地結合社會時事，借助現代社會中的各種熱點事件指導學生培養形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。當今社會的信息技術異常發達，網絡技術遍布家家戶戶，這樣的環境對于小學生來說接觸網絡更是輕而易舉，21世紀的小學生在面對各種熱點問題時基本都會持有自己的觀點，如此就使得教師在結合德育開展教育工作的可能性大大增加。當然存在極其嚴重的空氣污染問題，特別是在北方，一到了冬天，霧霾就成了絕大多數人共同議論的話題。借著這個機會，我們布置給學生任務讓他們搜查一些關于這方面的資料，總結一下霧霾產生的原因，以及霧霾的危害或如何改善。學生在搜集資料的過程中了解了關于現代工業和汽車等行業發展對環境造成的破壞，此后便開始自覺地接受保護環境以及防止污染的環保教育。總之，德育教育的開展主要是為了能使小學生的情操受到陶冶，引導其形成健全的人格。所以，教師在教學中勢必要綜合各種元素，與學校、家長之間展開適當的德育教育活動，或者也可以引導人們熱切關注當下的熱點問題，教會小學生能夠接受真實和及時的德育教育，同時提高德育教育工作的時效性，達到教書育人的目標，實現小學生的全面發展。

3.3堅持以“創新”為驅動，開展形式多樣化的德育主題活動

小學生身心發育不成熟，因此其相比較來說更加活潑好動，德育主題教育教學工作的開展，必須要從活動形式或者活動方法上進一步創新，以致能夠形成新穎別致且創新性強的主題型活動內容。提及德育主題教育的創新性，它主要體現在德育教育創新的多元化上，即不拘泥于任何形式，它可以在各種活動形式當中體現出趣味性、教育性、藝術性。舉個例子，可以在引導學生開展“游戲德育”教學工作中讓其開辦一些相聲小品或者演講比賽等游戲，教會學生真正體會游戲當中滲透的道德元素，從而能夠展開游戲教學中的德育教育。除此之外，德育教學還應該富有趣味性，可以從本質上對學生產生超強的吸引力，教學生全身心投入到實際教學中去。然而事實上，主題活動相對來說比較枯燥乏味，學生參與的積極性較低，這樣想要達到有效教學的目的往往比較困難。在德育教育中創新和轉變傳統的教育方法可以更有助于促成開放式的且多元化的德育教學新環境。比如，可以在德育教育工作開展過程中融入新媒體技術教學，進一步優化教育環境，指導學生在優良的教育情境中真真切切地感知到德育的滲透力所在。采用這種多媒體教學與德育教學相融合的方法可以從形式上或者教學方法上真正使其發生轉變。另外，體驗式主題活動教學更加強調學生在實踐活動中的角色扮演，使學生主動融入角色，同時又可以在自我娛樂的狀態下完成自我教育。