淺談提高高中化學教學效率的方法

楊堇然

進入高中以后，學生的學習任務會突然變得繁忙和緊張，目前我省高中化學與初中化學改革沒有同步進行，高中有許多的知識點還需要補充和完善，可是教學時間并不充裕，教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。因此，課堂教學效率對教學質量的影響起著舉足輕重的作用。

課堂是教學的主陣地，教師要在四十分鐘內要完成一節課的教學任務，且要讓學生搞清、弄懂，確實不是一件容易的事。我從事化學教學工作已經好多年，從近幾年的教學實踐中體會到，要提高化學課堂教學效率，主要應從以下幾個方面著手：

一、教師自己要有豐厚的學科知識底蘊

俗話說：“要給人一碗水，自己就要有一桶水”。教師的學科知識底蘊是教學效率最重要的決定因素，只有擁有豐厚的學科知識底蘊，才能在課堂上自如發揮;解答疑難問題才能隨心所欲;在課堂上才有知識上的感召力。這要求教師要牢牢掌握化學學科基礎知識，同時還要關注不斷涌現的新技術，新材料并將其與學科知識的聯系點找到以便在課堂講授時把知識發散到這些聯系點上，既可以增加知識面，也能讓學生從容面對高考題目中的現實聯系題。

二、課堂要有科學的教學設計

課堂是教學的主陣地，教師在這里向學生傳授知識并啟迪他們的智慧，因此教學設計教學效率有著明顯的影響，一定要從以下方面做好：

（1）備課內容要符合學生的認知規律要提高課堂效率教師必須認真備每一堂課，好教師要從消極備課中解脫出來，把備課一個充實自己的創造性過程。教師間應通過說課、評課來探討教改、創新的方法，力求既符合學生的認知規律，又能充分調動學生的積極性和主動性，使學生成為課堂的主體。要求教師在備課時要時時想到學生，處處從學生實際出發，多考慮一點“他們會怎樣”，少主觀一點“他們應該怎樣”課前要精心制作課件，上課時，把準備好的課件通過多媒體演示出來”通過電教媒體在課堂中的使用，可以大大提高課堂效率，同時增強化學課的生動性、形象性。把反應緩慢、效果不明顯或者有危險性的演示實驗以模擬的方式形象地展現出來。在作業設計上要有選擇性，每次布置的作業量不要太多，但必須落實。應向一些研究性、探究型的題目傾斜，增加學生的實踐環節，培養學生的創新思維能力。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。

（2）以合理、恰當、精彩的方法導入新課。教學是一門特殊的藝術，它既有一定的可賞性，又一定要有實效性。新課的導入在這種藝術中會起著點睛的作用。

導入的目的是在知識上承上啟下，在情感上激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，力求在最短的時間內使學生精力集中，以飽滿的精神狀態，高漲的情緒，足夠的知識儲備進入新課的學習。這就要求我們全面系統地了解學生現有的認識結構，在備課時精心設計，在上課時以適當的方法激活這種結構，使之處于“饑渴”狀態，使學生對即將開始的化學學習有一個整體印象，產生強烈的求知欲望。發揮得好能讓學生長期保持對知識的探索興趣，因而也是提高教學效率不可忽視的重要方面。

（3）教學安排以學生為主體。以高考作為軸心的中學化學教學體系中，教師最易犯的錯就是怕學生不懂，于是就設法在課堂上多講，占據了每堂課的絕大部分時間，這樣長時間的講授，讓學生失去了自主思考的機會，填鴨式的教學更無法讓學生形成自己對知識的見解。因此教學安排應該以教材為主，在充分發揮教材作用的基礎上，盡量安排一些時間讓學生看書或議論。如在講授烷烴命名時，我沒有用教師講，學生聽的方法，而是先提出本節課的目的和要求，之后讓全體學生閱讀教材上的命名原則和例子，然后再讓幾名學生舉例說明命名原則，我再進行歸納和另舉新例練習，較好完成了教學任務。

另外老師也不要隨意脫離課本增加教學內容，這只會妨礙學生正常學習，增加學生負擔，反而會降低教學效率。

三、重視講練結合

高中階段，各門課程都要占用大量時間，課程編排十分密集，學生自由學習的時間非常少，布置課外作業獲取效果幾乎不現實，要想在不增加課時，不加重學生課業負擔的的情況下能有效地進行講練結合，提高教學效率，我從其他地方借鑒了“一課一練”的方法：每1-2課時進行一次練習，其重點在選編題目上。編題原則如下：①選題針對性要強：與課時目標相呼應，知識點不能漏，重點難點能通過練習有所反映。②層次分明：學生之間學習上肯定存在不平衡，在編制題目時，在知識、理解、分析、綜合等各層次上都要有練習題，讓優生“吃飽”中低生也能吃好。③容量適中：練習題新課階段2課時練一次，每次20分鐘。復習時講解1課時練一次1課時。④題目要有新意：練習題一般以近三年全國各地高考題作為題源，也可從報刊雜志摘錄一些優秀的試題，有時還要對所選題目適當引伸，綜合使學生能利用所學知識由淺入深，層層推理拓寬解題思路。對學生錯誤率較高的題也可選入。

四、引導學生自主學習

自主學習是相對于傳統的接受學習而言的一種教學模式。它更強調培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發學生發現規律，達到開發學生潛能的目的。自主學習可以改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人，從而提教學效率。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。以上僅是筆者根據自己的教學總結的一些經驗，而實際教學中具體情況各不相同，這就要求我們要靈活教學、精心設計，巧妙結合，把學生的能量釋放出來。只有這樣，化學教學效率才能得以提高。