談英語合作學習

王目鑾

英語合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，促進學生在異質小祖中彼此互相學習，共同完成學習，相互促進，共同提高的一種教學策略。還是培養學生合作意識、合作精神的一種有效途徑。有效地組織學生進行合作學習，是在新課程理念下切實實施英語素質教育、面向全體學生、使不同層次的學生都保持學習英語的積極性、并在各自的基出上取得最大進步的關鍵。英語合作學習使大家為實現共同學習目標，完成學習任務而共同努力，彼此相互幫助、團結合作。即使學習方法達到最優化、學習效果達到最大化，又使全體同學取得共同的進步和提高。《英語課程標準》明確指出教學應“創設各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，并樂于與他人合作，養成和諧健康向上的品格?！?/p>

英語合作學習可以培養學生學會學習。學會學習是現代社會對人的基本要求。新課程理念下的課堂是師生共同參與、共同交流、共同發展的場所。合作學習是一個多邊活動的過程，它不僅包合師生雙邊互動，還涉及小組之間、學生之間的多向互動。這其中更多強調的是學習的方法。學生可以在合作過程中，主動提出向題，自由地進行交流和討論，敢于嘗試，學會傾聽，以及進行自我反思。如果我們在課堂教學中能有意識地構建這樣一個符合學生特點的合作學習方式，使學生在有限的時間里全員參與，在活動中互幫互學，那么，不僅能有助于增強學生的合作意識，而且還能為學生獲得終身學習的能力奠定基礎。英語合作學習不僅能促進學習更為積極、主動、自覺、愉快的學習，而且能使學生在學習中相互促進、相互幫助，做到共同進步，提高學業成績，同時還能使學生習得合作技能，增進同學友誼，學會關心、理解、幫助他人。

英語合作學習能使學生的自身價值得到體現、體撿。新課程的課本中，許多知識點以及能力訓練項目都有清晰的闡述過程英語合作學習，給課堂教學帶來了勃勃生機與活力。在英語課堂教學中以小組活動為合作學習形式的教學活動，超越和革新了傳統課堂教學教師對學生的單向灌輸的教學形式。如果教師一味“講淋漓盡致”地講解，學生的那些令人興奮和富有挑戰性、創造性的維，就會由于老師的“傾心傾力"而被壓抑、埋沒。反之，為學生創設了一種生動活潑、寬松和諧的學習環境，使學生學習的主體性得到了充分的發揮，實現了師生間、生生間的廣泛而平等對話與交流。學生充分參與其課堂中，在合作中交流、傾聽、思考、質疑中，他們就有可能獲得“我能行"的積極情感體驗，從而打破教師壟斷課堂的局面，使學生的主動性、創造性得到充分發揮。使優生在幫助別人的過程中得到提高，使差生在別人的幫助下得以進步，使中等生得以長足發展，從而大大提高課堂教學的效率和效果。

英語合作學習把學生由旁觀者變為參與者，每個小組都包括了各層次的學生。小組分配方法：根據成績、性別、學習能力方面存在差異的學生組成一個個合作學習小組，每組通常為4-6人，這樣可實現組員之間優勢互補，各組間能力、水平相對平衡，即便于組間成員的交流、討論、切磋、幫助，也有利于祖與祖之間的團隊競爭與合作，進而實現全體同學的共同進步和全面提高。英語合作學習、小組活動，能有效地激發學生學習英語的興趣，使學生愛學、樂學。這樣，在學習的過程中，已掌握了某種知識和技能的學生就可以把知識和技能傳授給其他小組成員，可以達到“人人教我、我教人人”的教學目的。每個學生在合作過程中都有機會提出自己的看法，同時又能分享別人的成就。因此，合作學習有利于增強學生的自信心，培養學生集體主義意識，有利于促進學生的全面發展。

英語合作學習降低了學生的焦慮水平，增加了學生運用語言進行實踐的機會。學生用英語表達時產生恐懼不安的心理，教學中，學生參與課堂活動時顧慮重重，害怕答錯，被別人嘲笑，膽小內向的學生更不愿意在全部同學面前發言，害怕“丟人現眼?！倍〗M活動能提供一個弱焦慮的環境，即使極為內向、害羞的學生也能參與到活動中來，這樣使人人都有了歸屬感。避免了課堂教學中只有個別學生發言的現象，特別是那些膽小害羞、不敢積極發言的學生變得也能變得敢于提問、敢于回答了。同時，學生在面向全班同學發言之前，有足夠的時間去思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行及時的更正。這樣既使學生掌握了知識，鍛煉了能力，又培養了他們的學習興趣，從而增強了他們學習的自信心。在這種氣氛中，學生們毫不拘束的發展創新他們的心思路，獲得更高的成就，提升他們的自我意識。

總之，合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方法，對促進學生間的情感交流，互幫互學，共同提高，發揮U型學習的主動性方面起著積極的作用。教師贏加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的時效性，培養學生之間的團結合作意識，使生生之間，師生之間和諧互動，互相促進，共同提高。使英語合作學習有了更廣闊的展示舞臺，讓課堂更加充滿活力，更能激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。真正做到在課堂是通過合作、探究、質疑、互動的過程，從而實現真正意義的生態課堂，愉快課堂，收獲課堂，讓學生成為真正的課堂“主入”。