專業學位研究生優秀學位論文評價機制研究

鄭龑 凌正鴦

【摘 要】歷經20年的發展，浙江省專業學位的規模已占據研究生教育的半壁江山。作為出口標準之一的學位論文因為容易量化、可操作性強而成為提高專業學位培養質量的重要抓手。為進一步提升研究生培養質量，激發研究生的科研創新能力，浙江省從2017年開始正式啟動了浙江省優秀博、碩士學位論文評選工作，盡管博士學位論文沒有限制專業學位，但碩士部分卻局限于學術型。隨著專業學位教育規模的持續擴大，建立涵蓋多種類、多學科的專業學位優秀論文評選機制，完善專業學位質量保障體系，勢在必行。

【關鍵詞】專業學位;學位論文;評價機制

浙江省專業學位始于1994年，在過去的二十多年里，為順應教育服務經濟建設和社會發展對高層次創新應用人才的多樣性需求，在國家專業學位發展政策的宏觀指引下，確立了專業學位與學術學位兩類模式并重的培養格局。學位論文是進行學位評定的主要依據，是提高專業學位培養質量的重要抓手，隨著專業學位規模的持續擴大，如何保證其質量成了目前亟待解決的問題。

優秀的專業學位論文不僅反應學生的綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，也是學生和導師實際工作的總結升華，在某種程度上體現了該領域的總體水平，是衡量專業學位出口水平的重要指標。為提高研究生的科研創新能力，提升研究生培養質量，浙江省從2017年開始正式啟動了浙江省優秀博、碩士學位論文評選工作，碩士部分卻局限于學術型。隨著我省專業學位教育規模的持續擴大，建立涵蓋多種類、多學科的專業學位優秀論文評選機制，完善專業學位質量保障體系，勢在必行。

一、當前專業學位論文評價現狀

伴隨專業學位研究生教育的發展，在國務院學位委員會、教育部、人力資源和社會保障部等部門的指導和支持下，截止目前，全國共成立了36家專業學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“教指委”）。為提高專業學位研究生培養質量，擴大專業學位研究生教育的社會影響力，部分成立較早的教指委率先開展了本專業優秀學位論文評選工作。如全國公共管理專業學位研究生教育指導委員會自2005年開始組織第一屆優秀論文評審，至今已開展七屆，評審出優秀論文108篇，獲獎學生范圍涵蓋43所高校。全國教育、法律、獸醫碩士專業學位教育指導委員會自2006年開始組織專業學位優秀論文評選活動。各類評優活動的開展，對提高本專業學位教育質量、推動高校的專業學位研究生教育改革和創新起到了積極的作用。但專業學位的優秀論文評選還處于探索階段，評價標準還未達成共識，評選機制有待進一步完善。

二、專業學位優秀論文評選機制構成的基本要素

（一）合理開放的評價體系

專業學位論文是學生運用所學專業知識及研究方法對行業、領域內的問題進行應用性研究的成果。2010年，國務院學位委員會第二十七次會議審議通過的《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》（以下簡稱《方案》）明確指出：“專業學位的學位論文，必須強化應用導向，形式可多種多樣。鼓勵采用調研報告、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等多種形式，重在考察學生綜合運用理論、方法和技術解決實際問題的能力;學位論文答辯形式可多種多樣。”《方案》為專業學位論文形式的多樣化提供了原則性意見，我國現有的專業學位設置方案以及各教指委對專業學位論文的形式規定都呈現出多元化的特征。“學位論文是研究生的代表性學習結果，其形式和標準涉及如何評價學習結果的問題。”專業學位論文形式的多樣性，決定了專業學位論文評價體系的開放性。在專業學位論文評價標準的制定上，既要考慮具體學科與領域的特性，尊重各教指委關于專業學位的指導方案，建立與特定職業領域特點相適應、更加注重實踐應用能力和職業發展潛力的學位論文質量評價標準，又要學會求同存異，在多樣的論文形式及標準中找出規律性的共性，在多元與標準之間尋找一個折中點，制定出可以量化的評價標準，實現多元化與小一統的結合。

縱觀各專業學位教指委及學會的優秀學位論文評選辦法，可以發現，對優秀專業學位論文的界定有如下共性：

1.專業性。專業性和實踐性是專業學位的基本屬性也是專業學位區別于其他學位類型的本質特征，其重點是強調學生的職業實踐能力。教育部、人力資源社會保障部2013年印發的《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》也明確指出，專業學位研究生的教育應“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑”。

2.學術性。在專業學位論文的學術要求上，需要有一定深度、獨立見解或理論創新性以及正確運用研究方法的能力。專業學位論文既要注重研究方法的科學運用，也要遵守學術倫理，符合學術規范和學校授予學位的相關規定。

3.應用性。專業學位論文來源于實踐，又要作用于實踐，在理論、方法和實際應用上要有所創新，并具備一定的社會效益或應用前景。浙江省目前有43個專業學位類別，根據學科特點具體可以歸為以下幾類：

制定評價標準時，以按大類從選題、內容、成果及寫作等四個維度來考察，這也是論文評價的一級指標。不同學科、不同層次的學位論文其側重點不同，因此各指標的權重也可按不同類別有所變化，這就增加了評價體系的靈活性和客觀性。

（二）一主體多配套的評價流程

作為專業學位論文評價機制的統籌者，在制定評價體系的同時，還需從制度層面對評選條件、評選程序、獎勵辦法做出規定，并在評價過程中予以監督，并不斷完善評價方法，使評價結果更加科學、客觀。在評選過程中，浙江省專業學位論文可參照學術型學位論文的評選機制，委托浙江省研究生教育學會遵循“科學公正、注重創新、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則每年組織一次，各學位授予單位根據本單位上一年度專業學位授予人數按比例推薦參選學位論文，經同行專家初評、復評的方式，確定成果優秀人員名單并公示，公開、公正的評價程序能有效杜絕評價過程中的隨意性及其他外在干預，從而保證合理分配各類資源，兼顧學科公平，以此來推動和完善我省專業學位研究生學位論文質量保障體系建設。