從生活情景案例入手 引導學生掌握知識點

品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。《全日制義務教育品德與社會課程標準》明確指出：兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，教師要創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。

情感對于學生良好品德的形成起著重要作用，列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”眾所周知，一個好的節目主持人能將臺下的觀眾牢牢地吸引，讓臺下成千上萬的觀眾隨著主持人情緒的變化或悲、或哀、或怒、或喜。一首好聽的樂曲，只要前奏一響，就能撥動聽眾的心弦，可謂是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。新課程改革的課堂教學亦是如此，創設引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學生，又能激發學生的探究欲望，為整個課堂的和諧發展做好鋪墊，猶如磁鐵般牢牢地吸引住學生，讓學生“心隨我動”，創設不同的情景去感染學生、打動學生的心靈，讓學生如飲甘泉、如品香茗，流連忘返。從而形成真正意義上的情感共鳴，使教育入情、入理、入耳、入心，達到提高課堂效率的目的。

一、對案例教學法的認識

1.了解概念。案例教學法是指教師根據教學目的和內容的需要，用列舉案例的方法激發學生的學習興趣，引導學生積極思考、認真分析、努力探究的一種教學方法。它通過具體、生動的案例，把真實典型的問題展現在學生面前，為課堂創設一個良好寬松的教學情景，讓學生設身處地地去思考、去分析、去討論問題，從而獲得頓悟，達成教學目的。這對于培養學生的創造能力及分析、解決問題的能力能起到立竿見影的效果。

2.復習效果好。品德與社會復習課偏重于說理論事，內容抽象枯燥，難以調動學生學習的積極性。如果教師在課堂上適時地運用案例教學法，為學生提供生動、逼真的正反案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識，就能有效調動學生的學習積極性。若教師再巧妙地進行分組自由討論，讓學生大膽交流，給學生較大的自由度和較多的展示機會，讓學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習和探索，直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創造了條件。

3.案例教學法的主要類型：典型性案例教學、趣味性案例教學、生活性案例教學。

二、案例教學法在品德與社會復習課中的應用

1.在復習中需要為學生樹立行為典范的內容時，使用典型性案例。“榜樣的力量是無窮的”，當教育學生在思想和言行上都要著眼社會大眾、服務大眾時，這就需要使用典型性案例，為學生樹立行為楷模。

案例：在復習好女孩好男孩時，可以設計找出自己崇拜的男性杰出人士和女性杰出人士。

他，有矯健的身影；他，有獵豹一般的速度；他，有一個響亮的名字——劉翔。他比別人付出了更多的努力，比別人揮灑了更多的汗水。有人問他為什么，他只說了兩個字——中國。面對困難他不屑一顧，面對挫折他從不低頭，他的速度突飛猛進，很快就成為國家隊里的“飛人”。

討論：從劉翔的故事中，你懂得了什么？作為一名小學生，從現在開始，你應該怎么做？

運用典型性案例比枯燥地要求學生要認真學習，要努力為社會作貢獻，其效果要好得多。但教師在使用典型性案例教學時，最好少用或不用揭露社會陰暗面、丑惡面的案例，避免負面影響，做到選用案例堅持正面教育為主，反面教育為輔的原則。

2.在復習比較抽象的內容時，使用趣味性案例。趣味性案例一般形象而生動，容易吸引學生的注意力，教師在教學比較抽象的內容時，使用趣味性案例，能有效地促使學生從故事性很強的趣味性案例中受到誘導和啟發，把抽象的問題、難以理解的問題變得形象化、簡單化，便于學生理解和接受，如在講述“五十六個民族、五十六朵花”的內容時，怎樣讓學生理解祖國是一個大家庭，明白民族團結的重要意義。列舉部分少數民族奇異的民俗文化，可以深深地吸引學生，讓學生既感到身心愉悅，又感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學生學習的興趣和信心。

（作者單位 四川省瀘縣嘉明中心小學校）