淺談“實干+巧干”

［案例背景］

隨著新課改的進一步推廣，在教學中，我進行了嘗試，基礎題仍扎扎實實抓，分析文章采用激趣導入，設計幾個主要問題來研讀課文。我盡量講得少而精，留給學生思考的時間多，讓學生自己得出答案。幾年做下來，感覺實干+巧干效果還不錯。下面我以《信客》為例來談如何“實干+巧干”的。

［案例描述］

一、設計思路

《信客》是一篇自讀課。作者是余秋雨，文章記敘了兩個信客的遭遇，從信客艱辛的一生中體現了他的誠信無私、恪盡職守、任勞任怨、待人寬容、善良厚道以及內心的無悔。學習本文首先要理解內容和中心，體會信客所蘊含的意義；其次要品味余秋雨的語言：在質樸的敘事中運用典雅的詞語。

二、教學過程

環節一：激趣導入（略）

環節二：檢查預習，簡介作家

（一）檢查預習

1.生寫詞語，生齊讀。（略）

2.記憶大比拼。（生搶答）

（1）填字組成成語。（略）

（2）根據下列注釋說出相應的詞語。（略）

（二）簡介作家

生先介紹，師再補充。

環節三：整體感知課文

師：文章由四部分組成，請同學們快速閱讀課文，用簡潔的語言概括每部分的內容。（分四人小組討論。生回答后師歸納）

師：請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息給信客建立檔案。

環節四：情感拓展

感動我們的信客已永遠地離開了我們，信客這個職業也消失了，但信客的精神卻還在許多人的血液里流淌。下面就請同學們說說你們身邊有沒有像信客這樣默默奉獻著而處于社會底層的平凡人。（略）

對于這些我們身邊這些默默奉獻著而處在社會底層的平凡人，我們應該用怎樣的目光去看待他們？（略）

環節五：品味語言（從畫出佳句入手）

師：畫出你認為的佳句。如：“他讀過私塾……窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。”中的“窮愁潦倒，無以為生”詞語很典雅。

生：有人在外的家……四處物色新信客，怎么也找不到。

生：至于代辦郵政……自己身體不濟，恕難從命。

生：信客教地理繪聲繪色，效果奇佳。

……

師：這些佳句有什么特點？

生：平平實實，有些詞語較典雅。

師：對，本文的語言特點是質樸而典雅。余秋雨是個學者，學者散文的風格較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定了語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。這些句子中，“物色”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”等詞語很典雅。文中典雅的詞語隨處可見，如“風塵苦旅”“滿臉戚容”“滿紙幽怨”等。

三、教學反思

1.設計激趣導入環節的目的。興趣是學生主動接受知識的基礎，是學生探索知識的內在動力。激發學生學習的興趣，調動學生求知的興奮點，增加參與意識，從而達到“課未始，興正濃；課正行，興愈濃；課以畢，興猶濃”的課堂教學效果。所以我設計了這樣的導語。現代化的通訊設施給人們帶來極大的便利，這一點學生很清楚。但在上個世紀初，郵政業務尚未普及到鄉村，人們是怎么聯系的問題就吸引了學生去讀文章。這就是“巧干”。

2.設計檢查預習環節是為了讓學生扎扎實實掌握常用字，夯實基礎。余秋雨是個知名作家，簡介他是為了讓學生知道他的作品、寫作風格和語言特點等，吸引學生閱讀他的作品，擴大學生的閱讀面。這是“實干”。

3.研讀文本設計了三個主要問題（讓生帶著問題去讀文本，自然是增加閱讀的收獲）：

第一個問題：請快速閱讀課文，用簡潔的語言概括每部分的內容。這一環節可以培養學生的概括能力和語言組織能力，同時還可以理清文章的脈絡。因為這篇文章內容淺顯，語言通俗易懂，學生完成這一問題基本上不難。

第二個問題：讓學生給信客建立檔案。學生在速讀課文后按照表格的要求從文中捕捉有效信息完成，其中有些內容是文本原文。此題培養了學生篩選信息的能力。

第三個問題：這些佳句有什么特點。此環節是賞析散文質樸而典雅的語言。先給學生提供一句示例。本以為學生會較順利地去細讀文本，品味語言，結果發現學生雖能找幾句，卻不能做一番到位地賞析。因此在課后，我們認為應該把這個環節學生自主找語句賞析，改為教師設置幾組語句讓學生進行比較性賞析。

在課堂教學中，“巧干”和“實干”相結合，有利于提高課堂效率，達到全面提高教學質量的目的。

（作者單位 南京高淳滄溪中學）